色素提取的分离的教案设计.doc

绿叶中色素的提取和分离教案设计-徐辉教学背景：生物学是一门实验学科，高中生物教学中有很多实验教学部分。以前我们基本上是讲实验，学生听实验，偶尔到实验室去做也觉得学生用了一节课做实验，知识还得再上课补充，课时紧张。现在配备了生物数字探究实验室，可以将课堂知识、实验探究及网络信息化有机整合，不但锻炼了学生的实验操作能力，而且通过网络拓展交流学习，学生有了更多的收获。教学课题：绿叶中色素的提取和分离教案设计教学目标：知识与技能：（1）说出绿叶中色素的种类和作用 （2）学会色素的提取与分离的相关科学知识（3）实验操作技巧的掌握过程与方法：（1）学会色素的提取与分离的实验操作 （2） 网络查询相关知识拓展与互动交流（3）具备用所学知识解决有关叶子颜色现象的初步能力情感态度与价值观：（1）通过实验操作及网络信息交流拓展，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点（2）通过实验结果、网络交流和小组讨论解决问题，培养实事求是的科学态度。教材分析：本节课“捕获光能的色素和结构”是属于能量之源光与光合作用的内容。通过本节内容的学习，可以深刻理解前面细胞器的学习中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面也为后面必修3中生态系统的物质循环和能量流动、选修3中生态工程等内容的学习打下基础，可以说在教材中有着承上启下的作用。另外在高考中也是历年必考的重点内容。因此在教学中需要我们精雕细酌，浓墨重彩的打造。教学方法：导入新课 探究叶片颜色之谜，夏季树叶为何是绿色的？秋冬季叶片为何变黄或变绿？实验操作 必做实验（按课本P98要求操作） 选做实验（各小组根据提供的材料自愿选作一些补充实验或对课本实验的某些环节做出改进创新）成果展示 利用屏幕显示展示各小组的纸层析结果，并进行评价。探究叶片变色之谜 网络搜索，小组讨论交流实验反思交流 小组讨论总结叶绿体的结构 通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。教学过程：教学程序教师行为学生活动设计意图导入新课屏幕上出示夏季绿叶及秋冬季的黄叶及红叶图片并提问：夏季树叶为何是绿色的？秋冬季叶片为何变黄或变绿？学生根据已知知识和经验作出回答优美的图片导入，创设问题情境，引起学生兴趣光合色素的种类实验让我们一起来探索叶片变色之谜吧！请同学们参照课本解决以下问题（PPT展示）：1、绿叶中色素的种类、颜色。2、实验程序、要点及注意事项。解决途径：实验操作、资料搜寻必做实验：各小组严格按照P98的要求操作选作实验：各小组根据提供的材料自愿选作一些补充实验或对课本实验的某些环节做出改进创新。学生分组进行探究实验，材料提供绿叶、黄叶和红叶，滤纸提供长条和圆形两种。通过网络连接将各组的操作情况投射到大屏幕上，小组间可进行参考交流，也便于老师指导通过实验操作学会提取、分离绿叶中色素的方法，实验操作的要点及注意事项，培养学生的探究意识和科学素养。成果展示各小组的滤纸条已经做好了，哪个小组想给大家展示一下？（给展示的小组适当的评价）要求：说出色素的颜色、种类、色素带的宽窄及距离远近同学们争先恐后，送到大屏幕上展示，并讲解。培养学生积极参与和交流的意识，及语言表达能力探究叶片变色之谜PPT展示：1.秋冬季节很多植物的叶片变黄的原因。2秋冬季节少数植物的叶片变红的原因。解决途径： 参考本组的有关实验结果，搜寻资料、小组探讨。请同学们将搜索或讨论的结果发给我，我可以直接将其放在大屏幕上，一起分享根据提示网络搜索，参考实验结果进行小组讨论，在老师的引导下得出结论将网络信息与实验结果结合起来，通过小组讨论分享，尝试运用掌握的知识来解决叶片变色问题。实验反思交流叶片的变色之谜已经解开了，在这个实验中同学们有的获得了成功的经验，有的吸取了失败的教训，能否跟我们交流，让大家共享呢？（评价注意：实验失败的小组发言更要鼓励）将同学们的问题大致总结，PPT展示：1.选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿的叶片。如菠菜叶、棉花叶、洋槐叶等。2.画滤液细线时应以细、齐、直为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行，重复2-3次。3.层析时不要让滤液细线触及或没入层析液。不同小组的同学发言，指出实验中需要注意的问题通过反思使同学们对实验的理解更深刻，有更多收获。叶绿体的结构1.屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学生观察并复习回顾叶绿体的结构？2.屏幕出示色素在阳光和三棱镜之间呈现的连续光谱及叶绿素和类胡萝卜素的曲线吸收光谱。3.与生产实际联系植物的白化苗为什么很快会死亡？温室大棚应选择什么颜色的薄膜？如果要补充光源应该使用什么颜色的灯？1.观察叶绿体的立体结构示意图，回答相关结构。2.学生分析图片对色素的吸收光谱得出结论。3.学生思考及小组交流得出结论。指导学生读图，尝试从图形中获取信息，培养学生的图文转换能力。课后反思本节课对实验教学与数字化网络信息结合做了有益的尝试但并不充分，可以发掘的东西仍然很多。在生物数字探究实验室内通过摄像头连接可以将每个小组的操作情况展示到大屏幕上，不同小组间可以参照，也便于老师的指导。学生通过动手操作提高了实验操作的能力，有的小组实验很成功，有的小组没有获得预期的结果，通过交流环节，同学们真实体会到了实验的关键，需要注意的要点，不需要死记硬背。在解决叶片变色之谜的网络搜索环节，同学们发现好的图片、文字资料都可以直接发送给我，然后展示在大屏幕上，再配合各小组的发言，可以说相得益彰，图文并茂。这在普通教室上课是做不到的，在这里学生获得的信息量和相互交流的程度都得到了最大