23.1旋转第一课时教学设计.doc

23.1图形的旋转（第1课时）教学设计教材分析本节内容是人教版初中数学九年级上册第二十三章旋转的第一节，主要要求学生通过实例认识旋转，并探索它的性质。此前，学生已经学习了平移和轴对称两种图形变换。本章第一节学习旋转的最基本的知识；在此基础上，第二节学习特殊的旋转中心对称；第三节则是平移、轴对称、旋转的综合应用。本章的学习，是初中数学空间与图形部分中的图形变换领域的最后提高和小结，在培养学生的空间观念和空间想象力上，有着重要的作用。学完本章，学生就学完了图形变换的所有内容。本节课就是旋转一章第一节内容的学习。学情分析1.由于图形变换比较形象有趣，学生对平移和轴对称的掌握都不错，本节内容同样是集形象性和趣味性于一身，而且难度不大，所以可以充分发挥学生的学习主体性与积极性。2.从学生熟知的现实生活入手，通过学生的观察、操作和自主探究，不难总结旋转的定义和性质。3.旋转变换与以前学习过的平移和轴对称的性质比较能帮助学生更好的掌握本节知识重难点。教学目标知识技能通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质数学思考在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。解决问题在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，提高学生运用图形变换知识解决问题、实践创新的能力。情感态度学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性，增强学生应用数学的意识。重点归纳图形旋转变换的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的简单几何图形。难点对简单几何图形进行旋转变换，运用旋转变换的性质解决简单的问题。教学过程设计教学环节师生行为设计意图活动1问题(1)观察实例（教科书图23.1-1，23.1-2）。钟表的指针在不停地旋转，从3点到5点，时针转动了多少度？风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置。这些现象有哪些共同特点？(2)巩固练习下列现象中属于旋转的有()个.地下水位逐年下降；传送带的移动；方向盘的转动；水龙头的转动；钟摆的运动；荡秋千运动。a.2b.3c.4d.5教科书第56页练习1，2，3。教师用几何画板演示课件，提出问题学生观察、思考、回答问题教师引导学生归纳出旋转的定义：把一个图形绕着某一点o转动一个角度的图形变换叫做旋转点o叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角在本次活动中，教师应重点关注：(1)学生观察实例的角度；(2)在学生发现实例现象的共同特征后，要求学生试着描述出旋转的定义；(3)能够准确指出旋转中心、旋转角、旋转的对应点。在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象。由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动1中不仅获得了知识，同时也可感受到数学可以是具体、生动的。活动1中设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度认识现实生活，从而内化旋转的定义，为活动2的顺利进行打好基础。活动2请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞o作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(abc)，然后围绕o转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(abc)，移开硬纸板。问题：线段oa与线段oa间有什么关系？aoa与bob间有什么关系？abc与abc形状和大小有什么关系？学生动手实践，教师利用几何画板操画图形的旋转变换后，指出进一步探究的方向组织学生交流，得出正确结论。学生独立进行数学实验，按照教师提出的探究方向度量、分析、归纳、抽象概括出图形旋转的特征：1.对应点到旋转中心的距离相等；2.对应点与旋转中心连线的夹角（旋转角）彼此相等；3.旋转变换前后的图形全等。在活动2中教师应关注学生通过动手实验后发现的“新大陆”，即图中所存在的线段、角的相等关系，并对其中正确的发现予以肯定，鼓励学生课后进行论证同时还应明确指出问题中涉及的是旋转变换的本质特征，应重点掌握。通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养学生动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力。活动32如教科书图23.1-4，e是正方形abcd中cd边上任意一点，以点a为中心，把ade顺时针旋转90，画出旋转后的图形2巩固练习：随堂练习1，2，3教科书第58页1，2，3动手操作：请设计一个绕一点旋转60后能与自身重合的图形.在学生归纳出图形旋转的特征后，教师提出相关的数学问题学生独立思考、分析、解答问题在本次活动中，教师应重点关注：(1)学生画出图形后，能否准确地运用旋转的基本特征表达出画图的理论依据；(2)学生画图的不同方法。活动3是所学知识的应用过程通过让学生解决蕴含所学知识的实际问题和数学问题将新知识内化入学生已有的认知结构中活动4小结对比平移、轴对称两种变换，旋转变换与另两种变换有哪些共性与区别？课后作业：教科书习题23.1第14、9题教师引导学生对比已学过的平移、轴对称、旋转变换进行知识梳理学生进行对比、分析、归纳、小结在本次活动中，教师应重点关注：(1)学生能否抓住三种图形变换的本质共性，即它们都是全等变换；(2)学生对三种图形变换特性的理解让学生通过反思已经学过的有关图形变换的知识，深入理解旋转变换的本质特征同时为以后进行图案设计活动做知识储备板书设计23.1图形的旋转活动一观察与思考：旋转的定义活动二操作与探究：旋转的性质活动三例题与练习：旋转变换应用活动四小结与作业学生学习活动评价设计1.这节课你都学到了什么？2.请给自己参与活动的情况一个评价，有哪些优点与不足？3.你积极做练习了吗？你的练习成果如何？4.小组内成员互相评价：说说你的组员在活动中的表现。教学反思本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形旋转”的第一课时，是一节概念课在此之前，学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形的变换的认识更完整。美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应在教师设计的实验情境中，尽量多地去发现学习的知识、方法所以，本节课的教学以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，设计了四个数学活动让学生通过具体实例认识旋转，通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质，通过解决实际问题、数学问题掌握旋转变换中对应点到旋转中心