小学数学人教2011课标版一年级认识图形2 (3).doc

认识图形2复习课教学目标：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3能辨认各种图形，并能把这些图形分类，会做题。教学重点：再次认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：再次认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方形 正方形 圆 平行四边形 三角形）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点： 共同点：长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的圆 没有角 即封闭的）三角形 有三条边 三个角二、巩固发展：1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？3.折叠和拼一拼图形小组内评一评，各小组展示作品。拼图游戏4复习第1、2、3题请小朋友拼一拼圆、正方形、长方形、三角形小组讨论合作，反馈都可以拼成什么图形？4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？认识图形2说课稿我说课的题目是：“认识图形” 在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我从农村远程教育资源网络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。 下面我和大家汇报一下我对这节课的设想，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。 课程标准，把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容，认识图形，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课。是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 根据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过观察、操作、比较等活动初步认识并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上，激发学生的学习兴趣，渗透安全教育和审美教育，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，根据教学目标我将本课的重点定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，根据学生的已有知识经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课的难点是体会面在体上，在教学信息和感知材料的成现上我选用多媒体演示的方法，这样更直观、易懂，在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具，还有彩笔、白纸等等。 结合一年级学生的认识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节，第一个环节：创设情境，激发兴趣我从农村远程教育资源网络上下载一些学生以前学过的图片（课件出示），我想通过这个问题来帮助学生回忆起以前学过的知识，这里的长方体、正方体和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着我说：“今天，我们来这里还要认识几个新朋友，在交朋友之前 ，你想知道什么？”学生可能说，我想知道他的名字，还想知道它长的什么样？住在哪里等等。这样就激发了学生的学习兴趣，并为后面的学习做好铺垫。一、教材分析认识图形是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形和圆，。过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，培养学生抽象、概括、实践能力，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和团结协作的精神。教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。教学难点：体会“面”在“体”上三、教法学法数学课程标准中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：教师活动：创境设疑协作指导拓展延伸学生活动：体验感悟自主探究应用创新的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。四、教学过程（一）创境设疑，体验感悟我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上贴出这几种图形。接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友吗？”在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认识图形”。俗话说：“好的开端是成功的一半”。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴趣，所以一开始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生在城堡上找出自己认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。（二）自主探究，协作指导1.新朋友的家面从体来。同学们，这些新朋友都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、互相指一指，赶快行动吧！课前，我让学生事先准备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。学生在物体上找到图形后，指给小组内的同学看一看，摸一摸，说说自己的感觉。学生可能会说：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能会说：“我在饼干盒上找到了长方形，长方形摸起来很平”学生通过在实际物体上找平面图形，初步体会了面在体上，通过摸平面图形，对平面有个初步的感知。在这一系列小组活动中培养了学生的观察能力和语言表达能力，感受到数学与生活的紧密联系。2.给新朋友照相体上有面。同学们，想不想给这些新朋友照张相，把他们留在纸上，在学生兴趣高昂地回答了“想”后，让学生到组长那儿找几个自己最喜欢的朋友，把它描下来，并激励学生“比赛看看谁先描完，谁描的朋友最漂亮”。给先朋友照相，这一发散性的问题让学生亲自动手，充分给学生“做”的机会，培养了学生的创新能力和发散思维。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，在上一个环节的基础上使学生进一步体会到“面”从“体”来，从而突破本课难点。学生可能会用描的办法，也可能会用印的。在学生活动的过程中，我到各小组巡视。对先完成的同学，我会鼓励他“你还能想到其他的办法吗”充分体现解决问题的方法的多样性，对于一些有困难的同学，我会请其他的小朋友帮助，使这些学生感受到集体的爱，增进同学间的情感。3.介绍新朋友平面图形的特征这些都是我们今天认识的新朋友，怎么把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？我先给学生示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，平平的，它不像长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？然后，学生小组内互相介绍。学生介绍长方体和正方体的时候，有可能都会说：“方方的，平平的。”这时，我问：“长方体和正方体一样吗？”经过学生的再次观察，再次描述，引导学生区分长方形和正方形的不同。一年级的小朋友在父母面前的表现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表达能力不够，也怕出错。而此处介绍新朋友的活动提供他们说的平台，增强了学生的表达意愿和他们学习的自信心，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的认识，使用学生对这一知识的把握更准确，也使学生的思维更深入。在教师的引导下，学生对图形的介绍会慢慢说得更清楚，更有条例，培养了学生的语言表达能力。4.找朋友图形的应用。平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学知识，一下子学生纷纷讨论起来。）生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？小组交流后全班交流。有的说：“课桌的桌面是长方形的。”有的说：“太阳是圆形的。”有的说：“班级获得的奖状是长方形的。”有的说：“窗子上的玻璃是长方形的” （孩子们的童心在这时展现得淋漓尽致，童心无价！）数学知识源于生活，而又最终服务于生活。通过说交通标志牌的形状、找生活中的图形、说生活中的图形,为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了数学生活化理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。（三）拓展延伸，体验应用练习,既是对学习内容的巩固,更是对学习内容的升华。一年级孩子年龄小,为此设计一系列游戏式的练习,既有动手操作的,又有辨认的。使孩子们在游戏中练习,在快乐中成长。1猜图形游戏机灵狗:同学们,你们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆这几个好朋友，老师想和你们玩个游戏，考考你们，请你们猜一猜，信封里面装是是哪种平面图形（在游戏中操作，在操作中比赛，孩子们的积极性充分调动起来了。一个个劲头十足，只听见这样的声音此起彼伏，“这是三角形”“那是圆形” 当我露出的是正方形的一小部分时，学生有可能会猜是长方形，也可能猜是正方形，请学生说出理由后，我反问学生“你确定是长方形吗？“经过学生的再次观察、思考，发现，只露出一部分，是不能肯定是长方形或正方形，我慢慢移出正方形，最后到全部露出时，学生异口同声地回答“正方形”。这个游戏即加深了学生对平面图形的认识体验，使学生初步感知长方形与正方形的区别，也教育了学生看事物，不能只看表面或一部分，认识完之后再下结论。2、数图形游戏同学们，看到你们这么聪明,机灵狗请来了图形国的国王。(课件出示一步一停顿、一步一摇头的机器人国王，它每走一步，都能逗得小朋友哈哈大笑)机器人国王说：“同学们，欢迎你们到快乐岛来作客。你能数数我是由哪几种图形组成的吗？我身上的图形各有多少个吗？本游戏的设计是在学生掌握知识的基础上，提供具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固，更进一层。学生不仅要快速地辨认出图形，也要数出来，培养了学生的观察能力和空间观念。3、画图形游戏。同学们，你们喜欢图形国的国王吗？想不想用图形朋友拼出你们最喜爱的图案来。有的学生拼出了一辆坦克；有的拼成了一栋房子、有的拼出了花草、小鸡，小狗小汽车等等。拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。然后展示部分优秀作品，并让学生说说用了什么图形拼成了什么物体。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。此游戏设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计喜欢的图案。使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造，在解决问题的过程中发展学生的创新意识。爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。” 成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”这节课我从学生喜欢的动画入手，游