广东省仁化县第一中学八年级语文上册 第五单元 22 短文两篇教案 新人教版.doc

22 短文两篇教学目标知识目标：继续掌握文言词汇，了解“铭”“说”的特点。 能力目标：学习本文托物言志的写法。 情感目标：理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力。用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人 教学重难点： 1、学习本文托物言志的写法 2、理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力。 教学策略教学方法：朗读法、引导法教学时间：2课时教学过程第一课时陋室铭一、导入 师生问好；板书课题陋室铭（刘禹锡）及教学目标； 二、学习课文 1、一读，理清思路（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文） 本文题目是什么意思？ 明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 学生试读课文 学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的） 掌握下列重点词语a、谈笑有鸿儒 鸿：古义：大今义：鸿雁b、有仙则名 名：有名（出名、闻名）c、无丝竹之乱耳 乱：干扰（扰乱、使乱）d、无案牍这劳形 形：形体、身体 案牍：官府公文e、斯是陋室，惟吾德馨 馨：香气，这里指品德高尚。f、可以调素琴，阅金经 调：调弄，这里指弹。g、水不在深，有龙则灵 灵：灵验，神奇h、斯是陋室 斯：指示代词，此，这i、往来无白丁 白丁：平民，这里指没有什么学问的人。j、阅金经 金经：佛经k、无丝竹之乱耳 丝竹：这里指奏乐的声音，丝：本指弦乐器 竹：本指管乐器如果给课文分三个层次，该怎样划分？ 明确第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。 2、二读，品析诗句 “山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？ 明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。 陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。 明确：绿色，青色，景色别致幽雅（幽） 与作者交往的人有何特点？ 明确：鸿儒，无白丁（雅） 作者身居陋室的生活是什么？有何特点？ 明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安） 作者用什么来类比自己的陋室？ 明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭 品析“上”、“入”二字的妙用。明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。 “鸿儒”可否换成“群儒”？ 明确：不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。 3、三读，领悟内涵（男、女生分角色各读一遍） “往来无白丁”含什么感情？ 清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定） 能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？ 明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。 首尾句有何关系？ 首句用了比兴写法，尾句与首句互相呼应。 本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？ 不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。 引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。 文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨） 三、教学小结（略） 四、全班竞背五、古今异义词1、谈笑有鸿儒 鸿：古义：大今义：鸿雁六、词类活用1、有仙则名 名：有名（出名、闻名）2、无丝竹之乱耳 乱：干扰（扰乱、使乱）七、一词多义八、重点词语解释1、谈笑有鸿儒 鸿：大2、无案牍这劳形 形：形体、身体 案牍：官府公文3、斯是陋室，惟吾德馨 馨：香气，这里指品德高尚。4、可以调素琴，阅金经 调：调弄，这里指弹。5、水不在深，有龙则灵 灵：灵验，神奇6、斯是陋室 斯：指示代词，此，这7、往来无白丁 白丁：平民，这里指没有什么学问的人。8、阅金经 金经：佛经9、无丝竹之乱耳 丝竹：这里指奏乐的声音，丝：本指弦乐器 竹：本指管乐器第二课时爱莲说一、导入新课同学们，今天我们学习一篇文言文，这篇文章的题目是爱莲说，作者是宋朝的哲学家周敦颐。请一个同学上讲台板书课题及作者。检查课题及作者的书写，提醒学生：（爱莲说周敦颐dny）注意这个“颐”字的写法，左边中间是个“口”字。请大家阅读注释，了解作者。除了书上介绍作者的情况，同学们有补充吗？教师看情况适当补充。二作家作品简介 本文选自周元公集）。作者周敦颐（10171073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。现在我们来了解课题。三解题 “说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？ 听取学生意见后明确：说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？我们来读课文。四、朗读课文，疏通文意 1学生初读课文，勾画生字词。 2听录音朗读课文，注意听准字音，注意句子的语气语调。3、梳理课文，尝试翻译。 (1)结合注释，自主尝试翻译。 (2)小组合作交流。4.重点词语解释 (1) 可爱者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独）。 (2)香远益清 益： 副词，更。 (3)亭亭净植 植：树立。 (4)陶后鲜有闻 鲜：少。 (5)濯清涟而不妖 濯：洗涤。妖：妖媚。 (6)可远观而不可亵玩焉 而：却 亵：亲近而不庄重。 (7)宜乎众矣 宜：应当 (8)晋陶渊明独爱菊 独：只，仅5.翻译重点句子（1） 香远益清 （2） 亭亭净植（3） 濯清涟而不妖（4） 可远观而不可亵玩焉五.探究课文 1、文中说莲是 ，意思是 。莲，作者把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？明确：莲，花之君子者也。莲花是花中的君子。赞美。2、将花的形象比拟为人的品质，那么莲花具有哪些高尚的品质呢？作者从哪些方面描写莲花的？在文章中找出相关语句填写下表。明确：描写角度语句赋予的品格 生长环境（出不妖）高洁、质朴 体态、香气（中益清）正直、芳香风 度（亭亵玩焉）清高总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。（这次要读出感情来）过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？3、理解运用 “菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 （1）分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。 作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 （2）分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情。（独） 作者写世人盛爱牡