月光启蒙自创.doc

月光启蒙第二课时教学设计教材分析：月光启蒙是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。设计理念：“言美情浓”、富含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课件的演示，教师诗化般的语言，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情。从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗意之旅。教学方法：1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。4引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。 教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学过程：一、导入新课1同学们，这堂课我们继续学习月光启蒙，齐读课题。2、月光是那样的柔和，那样的美，再读课题。3、母亲在月光下是用哪些方式为我启蒙的？（引说板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）4、今天，就让我们再次走进那洒满月光的篱笆小院，共同去聆听那月光下的启蒙。二、诵读歌谣，感悟启蒙1、激情导入：教师配乐引读第一自然段：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰内。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院子的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。2、母亲唱了许许多多的民歌童谣，课文中写了5首，找出来读一读，并选择你最喜欢的歌谣好好读读，想想你喜欢的原因。3、学生交流。师：谁愿意把你喜欢的歌谣读给大家听，并说说为什么喜欢或感受到了什么？（1）月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。A、你为什么喜欢这首歌谣？读了这首歌谣，你仿佛看到了什么？B、是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫，多么勤劳的母亲呀！母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。谁能把母亲的勤劳读出来。C、让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德。（2）月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。A、你从这一首童谣感受到了什么？B、看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活。母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！指导朗读，读出对美好生活的无限向往。C、人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方（学生齐诵）（3）多美的歌谣呀！童谣也毫不逊色，那么有哪些同学喜欢这三首童谣的呢？请你谈谈你读后的收获或喜欢的原因。A、读歌谣，谈体会。B、小结：通过这三首童谣，我们仿佛看见了勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃。这些充满乡土的气息、浓郁的诗情的童谣给我们带来了无穷无尽的遐想。C、指导朗读：那么怎么才能读出童谣的童趣，读出它的韵味来呢？请你选择你喜欢的一首童谣用你喜欢的方式练读一下。可以有感情地读，可以用手打节拍读，甚至还可以用方言读。D、学生练读。E、指名读。4、读到这里，你对民歌童谣又有了哪些新的了解? 它们具有什么样的特点？（歌谣里都蕴含着道理，让我们懂得应该怎样做人，通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口、形象生动、幽默风趣）5、课文中用哪些词语来概括了民歌童谣的特点呢？请你迅速地找出来，看谁的眼睛最亮？出示：明快、流畅、含蓄、风趣。6、小结：4、是的，歌谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满了浓郁的乡土气息，而且还包含着丰富的内容和情感，有的甚至使我们展开无尽的想象，真是太有味道了。7、同学们，刚才是我们自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 想听吗？(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来 8、同学们，从你们的神情中，老师感觉到你们都被母亲那动听的歌谣所深深陶醉了，能谈谈你们的感受吗？ 学生交流9、你跟作者都想到一块儿去了，真是英雄所见略同。让我们来看看作者是怎么说的。（出示第4自然段） 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 （1）自己读读这句话，想想你从这段话感受到了什么？（2）是呀，这就是吟唱。声音甜甜的，深情地、轻轻的，就像引读（三月的和风，小溪的流水。）小院立即飘满了她那（芳香的音韵。）指名读。“音韵”的意思是？（和谐的声音） （3）俗话说：学贵有疑。读了这句话，你有什么疑问吗？（花儿才有香味，母亲的声音怎么是芳香的？）（4）你可真会提问。是呀，母亲的声音怎么是芳香的呢？请你们抓住“芳香”细细品读一下。（5）小结：这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受（6）那谁能把这芳香的音韵读好呢？小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）童年的夏夜永远是美妙的。10、我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，相信你会很快找到答案。(1)学生默读。提醒边读边圈划是一种很好的读书方法。 (2)学生交流，师随机引导。 歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。 (出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。) （1）联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“产生”的意思。） （2）你是怎样理解这句话的？（3）教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。作者孙友田的故乡在安徽省。我们知道由于黄河水含沙量太高的原因，黄河经历了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土十分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。11、母亲用这些歌谣引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗) 出示:：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（1）你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？（2）“混沌”是什么意思？（用课题中的一个词解释就是蒙）“豁然开朗”换个词来说就是恍然大悟，这个让混沌的童心豁然开朗的过程就是启蒙。在月光下让一颗混沌的童心豁然开朗就是月光启蒙。（3）听了母亲的歌谣，我一下子明白了什么?你能联系课文中的民歌童谣来说说吗？（4）看，母亲的歌谣一下子让我明白了那么多，让我开始知道该做些什么，该向往些什么，这就是母亲给我的启蒙教育，母亲真是我的（生齐）启蒙老师。（5）指导读：带着你的理解读好这句话。（评价：A、读出了一个智慧的母亲；B、一个懂得感情的母亲；C、一个无私的母亲；D、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。）补充：点击“母亲把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（对故乡的爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤劳）四、学习讲故事、猜谜语、感悟启蒙1、教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，像月光般洒进我的心田，像春雨点点滋润着我幼小的心田，她已经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用民歌童谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。2、儿时的孙友田依偎在母亲的怀中，听着母亲讲了哪些故事呢？母亲是不是就给我讲了这两个故事呢？她还可能给我讲什么故事？ 3、创设情境，练习说话：母亲给我讲的神话故事可真多啊！同学们，如果你是孙友田，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲的神话故事，看着高深莫测的夜空，你可能会看到些什么呢？4、过渡：孩子们，你们看，高深莫测的天空竟是个神话的世界，母亲不识字，她却想方设法地启迪着我的智慧，丰富着我的想象。母亲说得那么投入。母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。引读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(1) 见过玉石雕像吗？使你想到哪些词？（冰清玉洁、晶莹剔透、美丽圣洁）（2）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢? (3)你能通过你的朗读，把这位圣洁美丽的母亲读出来吗？5、夜深了我还不想睡，就缠着母亲给我说谜语。这一段写得特有味儿，谁来和吴老师一起来分角色朗读10到13节。旁白大家一齐读。 师故意用斥责的语气读“你真笨，这是咱种的花生呀”，引导学生体会这是母亲对孩子的爱。 6、看，我一时答不上来，又是母亲使我那颗混沌的童心豁然开朗。孩子们，你们看，母亲的肚子里有唱不完的歌谣，有讲不完的神话，有说不完的谜语，（师点板书）而这些都是我过去从未听说过的。母亲真是我的（生齐）启蒙老师。 五、学习第14节，感悟启蒙1、正因为美丽善良的母亲，在那些月色如水的夜晚，给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，给了我启蒙，所以多年以后，孙友田成为了一位著名的诗人，因此在文章的最后，他满怀感激地这样写道：（映现课文最后一自然段）自由读，思考：你觉得月光下的启蒙是母亲对我什么的启蒙？2、是啊，正是这些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，给了我最初的民间文学的启蒙，想象的启蒙，诗歌的启蒙，让我飞向诗歌的王国。（板书设计：飞向诗歌的王国）让我们再一次心怀感激之情，朗读这诗一般的语言。（配乐引读。） 感谢您，母亲是您用那一双勤劳的手，为我打开了，民间文学的宝库，给我送来，月夜浓郁的诗情。感谢您，母亲是您让明月星光，陪伴我的童年，用智慧才华，启迪我的想象。感谢您，母亲是您在月光下唱的那些，明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。六、拓展延伸、想象说话、升华感情。1、深情描述：这就是我的母亲，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！ 然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却已白发苍苍、满脸皱纹。作者写这篇文章的时候，母亲已患了老年痴呆症，失去了记忆。出示课件描述：母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月 2、孩子们，每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？拿起笔，写在纸上。出示：看到那一轮明月，我想起了_；想起了_；想起了_3、学生交流：把你写的内容，深情地读出来。4、总结：多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，他就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起月色里玉石雕像般的母亲，想起月光下母亲吟唱的一首首歌谣5、母爱是伟大的，母爱又是平凡的。我们每个人的成长都像孙有田一样浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱，你也有深切的体会吗？说说你的母亲曾经为你做过什么？ 6、课件出示诗歌：有一首诗歌是这样赞颂母亲的，让我们一齐来读读：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她，有一种爱，她让你任意地索取却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”这一种爱，叫“母爱”7、同学们，母爱无私，母亲为我们付出地太多太多了，是她给予我们生命，是她给予了我们无尽的关爱，是她给予我们启蒙教育，让我们一起大声地饱含深情地说：感谢您！母亲！（课件出示）七、作业超市1、从网上下载月光启蒙的姐妹篇母爱似水读一读。2、收集本地的歌谣、童谣。3、给母亲写一份感谢信，或制作一份小礼物。板书设计：月光启蒙唱歌谣讲故事 爱 飞向诗歌的王国唱童谣说谜语 教学反思：一、诗化意境，诗化品读。教学中，为了更好地为学生营造可感的形象，深刻的体会文中所表达的情感，我在多处创设了诗化的意境，通过多媒体画面的展示，教师包含感情的描述，把学生带到情感的世界，诗意的世界。诗化的意境为的是更好地重现文本的情感，我通过让学生自主品悟、感情朗读、表演朗读释放了内心情感，不同的感受喷涌而出。同时，教师自始至终饱含深情的语言基调，也为诗化的课堂提供了强有力的情感支撑。二、个性化阅读，张扬学生个性。在教学童谣这一部分时，让学生自由去读文中的三首童谣，想想你觉得可以用怎样的方式去读？学生读的方式很多，用活泼的语气读，用拍手的方式读等等。由熟悉的童谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己