猜一猜教学设计.doc

猜 一 猜（可能性）东阳市南马实验小学 方晓荣教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级 下册 P7374,猜一猜。教学目标：1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能列出简单试验所有可能发生的结果。3、通过实验，使学生经历“提出猜测收集和组织数据分析实验结果”的过程，建立正确的概率直觉，逐步消除错误的经验。教学重点和难点：理解事件发生的可能性的大小。表达自己的实验和思考过程的能力。教具准备：转盘一个，图钉（20个），小箱子10个，白球20个，黄球20个，红球30个，飞标盘一个，CAI课件。教学过程：一、 课前游戏(课前让学生猜一元硬币的正反面，感受可能性。一方面感悟两种可能性差不多，另一方面放松学生的紧张的心情。)师：（出示一元硬币）这是什么？师：这硬币一面是字，一面是花。老师把它放在凳子上转一下，请你猜一猜，它停下之后，哪一面朝上？生：字朝上。生：花朝上。师：让我们来试一试。（重复游戏）二、 情境引入，新游戏猜转盘刚才的游戏好玩吗？还想继续玩吗？其实有许多知识都可以在玩游戏中学会。接下来我们进入游戏第一关，“手可摘星辰”。猜一猜转盘的指针可能会停在哪种颜色上，停在哪种颜色的可能性大？（看课件）请学生猜一猜，并说出理由。（面积大的颜色，指针停着的可能性大。）出示实物，请几个学生来验证一下。前两个转盘先让学生猜测，再用转盘来验证，后两个转盘就让学生预测，并且说出理由，不再验证。三、深入探究刚才这一关被同学们轻松闯过了，接下来我们进入游戏第二关，“合作我最行”。（一）、抛图钉实验师：（手拿图钉）知道这是什么？生：图钉。师：接下来我们要做一个抛图钉的实验（教师示范抛图钉），大家猜一猜图钉落地后会怎样？生：图钉可能会朝上，也可能会朝下。师：（演示两种情况）。师：还有吗？生：没有了师：你们觉得哪一种情况发生的可能性大，哪一种情况发生的可能性小？。生：图钉朝上的可能性大。生：图钉朝下的可能性大。师：看来大家对这个问题有争议，到底哪一种情况可能性大, 哪一种情况可能性小? 下面我们来动手抛一抛。师：请大家先听清楚抛图钉的要求：以小组为单位做抛图钉试验,每个小组重复做5次，由组长记录好结果，完成两个表格。做实验时要注意安全，不要扎了你的手；万一图钉掉在地上，一定要找到它，别让图钉躲在地上，别人一脚踩上去就麻烦了。组内汇总，出现了哪几种结果，并比较两种可能性的大小。（1）我们小组的实验结果：落地后的情况第1次第2次第3次第4次第5次（2）全班实验结果：落地后的情况次数（3）你发现了什么？（图钉落下来之后，只有两种可能，其中的可能性比较大。有时我们不能准确的预测结果，可以亲自动手实验并与实验结果进行比较。）（二）、摸球实验下面我们进入游戏第三关，“一猜一个准”。（1）先请几位同学读一读题目，再以四位同学为一个小组进行实验，把结果填入书上。箱子里有1个白球，2二个黄球。任意摸一个球，有_种结果，摸到_的可能性大，摸到_球的可能性小。再放入个红球，任意摸一个球，可能出现_种结果，摸到_球的可能性大，摸到_球的可能性小。能摸到黑球吗？（2）分小组汇报实验过程和结果。（3）讨论：箱子里有2个白球，2个黄球。一次摸出两个球，可能出现哪些结果？123四、你知道吗？天气预报中的降水概率表示这一天下雨的可能性有多大。比如：明天降水概率80%。请问：明天上学要带雨伞吗？五、课堂小结说说这节课你有什么收获？引导总结：事件发生的可能性是有大小的，它与数量等因素有关。六、拓展延伸下面我们进入游戏最后一关，“相信你能行”。老师有一位朋友，他做了一个飞标盘，还准备了一些