《乡愁》公开课教案.docx

乡愁公开课教案 安徽省桐城市 南演初中 杨志新 学习目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。（意象、意境）情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀（中心）学习方法：1、诵读法：学生要通过有感情地朗读，体会诗歌的音乐美，节奏美。2、探究法：通过小组讨论，理解诗人意象的选择及情感的变化。3、比较法：与其他以乡愁为主题的诗歌进行比较。教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教具准备：运用自制的课件教学过程：一、导入新课。导入语：同学们，你们知道刚才播放的歌曲叫-（引导学生说出想家的时候），是啊，想家是每一个远离故乡的游子，所共有的情感体验，古往今来，有无数的文人墨客都在自己的作品中抒发了这种感受。李白想家了，他说，“举头望明月，低头思故乡”杜甫想家了，他说，“露从今夜白，月是故乡明”崔颢想家了，他说“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，马致远想家了，他说“夕阳西下，断肠人在天涯”，宋之问想家了，他说，“近乡情更怯，不敢问来人“（只说半句，让学生说出下句）1972年的1月21日，有个诗人也想家了，深夜。台湾厦门街的旧居内，诗人伫立窗前，面朝家乡的方向。窗外，冷雨敲窗，他早已是泪光莹莹，泪眼婆娑，思乡之情喷涌而出，不能自己，仅用了20分钟就吟唱出了一首让无数人动容的小诗，是的这首诗的名字是，这位诗人是让我们一起走近作者，感受乡愁。写出标题乡愁二、板书：走近作者课件展示“作者简介”三、说说“诗歌”1、概念； 中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌，是一种抒情言志的文学体裁，和小说、散文、戏剧，并称为“四大样式。2、 目的； 言情言志，发于声是歌，形于字叫诗。3、 内容上，多样化， 如：古诗，现代诗，格律诗，自由诗，军旅诗，田园诗，爱情诗，咏物诗，怀古诗等等。 看似高大上，实际上就两字“生活”。4、 形式上； 讲究结构美， 竖行排列5、 手法；手法多样化，古诗讲赋比兴，细究，还有：象征、借物抒情、托物言志6、 意象； 所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情 7、 意境； 它是作家的主观情感和富有特性的客观景物有机融合而形成的审美氛围和境界. 王国维先将意境分为两种类型,即有我之境和无我之境.-可看他的. 学习诗歌重在吟诵，“熟读唐诗三百首，不会诗来也会吟”， 学习诗歌的方法：“读”和“想”(这是本课的纲）四、读一读。指导朗诵，课件展示要求。 读诗要做到“眼中有诗、脑中有画、心中有情”要求：1、停顿；2、重音；3、节奏；4、语速；5、情感。多种读法：1、自由读，2、一生一段读，3、男生女生互读，4、配乐范读，5听一听名家诵读。五、想一想1、顺序。同学们，刚才我们是练嘴，现在我们要练一练脑了，这首小诗结构精巧，一气呵成，我的问题是：四节能不能颠倒顺序？为什么？ 课件展示，关键词，总结出，时间顺序，且对应诗人人生四个阶段。2、找出四个意象。诗的题目是乡愁，又分别对应诗人人生四个阶段，诗人的潜台词是：同样是乡愁，但落实到人生四个阶段是不一样的，是有细微的变化的，不一样的情感寄托在不一样的事物上，这个事物就叫-意象。请同学们找一找这几个意象。 课件展示3、揣摩四个意象，分别寄托了诗人什么情感先请学生思考并回答，老师总结归纳。展示课件4、提问：这四种情感有没有关联？课件展示5、揣摩这四个意象前的定语。小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的 课件展示6、说说诗歌营造的“四个意境”。先让学生说一说，（想象和联想），后课件展示7、课件展示当我死时、乡愁四韵六、小结。本诗的”四美”，课件展示，