数学人教版五年级下册《图形的旋转》教学反思_第1页
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文档简介

图形的旋转课后教学反思1、 立足学段衔接，有效使用教材本节课我注重整体把握课标的学段要求及教材的结构体系，一方面注重关注新旧知识的联结点，将原有知识、经验作为学习新知的推动，另一方面注重把握旋转性质的目标要求的“度”。从单元目标中合理分割课时目标，将教学重点定位在对图形旋转特征和性质的理解感悟以及自主探究画出旋转后图形的方法上。再探究画出图形旋转后图形时要求学生先利用手中的三角形学具在方格纸上转动，摆出三角形旋转90后的位置，观察旋转后图形有哪些变化，总结规律和方法。2、 基于学生需求，选取恰当素材本节课我是基于学生的问题，准确把握教学的起点。学生在二年级的学习中已通过生活中的旋转实例初步感知了旋转现象，对图形旋转的认知并非“空白”，教师通过前测，准确地了解到部分学生存在着物体以一个点或一个轴为中心进行整圆周运动才是旋转的认识偏差，捕捉到学生的问题。小学阶段关于图形变换的教学，定位在积累感性体验，形成初步认识，如果选取例子不够典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本质，有时还可能产生歧义，不利于学生形成正确表象。为此，我有意识地选取了道闸、钟摆等旋转角度不是360的实例作为教材的补充，使实例的选择更具典型性、全面性，有效地助推了学生对概念本质的把握，纠正了认识的偏差。从学生出发进行教学设计，才能确定教学的着力点，教学才具有实效性。三、多种活动结合，发展空间观念图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。本节课中，我精心设计了多种探究活动，将观察想象、模拟操作、语言描述、绘制图形等多种学习活动有机结合，帮助学生认识旋转要素，感悟旋转性质，积累数学活动经验。这种先想象再操作的方法，不但适合小学高年级学生的年龄特点，培养了学生动态感知图形变换的能力，而且当操作的结果与自己的想象对接成功后，能使学生感受到自己有驾驭数学知识的能力，从而体验到想象带来的学习快感。同时注重让学生先“转”再“画”，是由于动手转学具比画图容易。四：注重数学方法的渗透本节课在总结画出三角形旋转后图形时的教学中，根据课程标准学段目标，更好地从“衔接”着眼改进教学，能够使学生感悟到将复杂问题转化为简单问题的”转化“法。图形的旋转（三角形的旋转） 化归为图形上所有线段的旋转化归为图形上所有点的旋转，实现了有点到线再到面的转化。教学中的不足之处有以下几点：1、 每一个学习环节后的小结，与下一环节的过渡语，都把握的不到位，语言比较随意，不够简练、清楚、具体，在这方面有待提高。2、 课堂中对于学生的回答不能及时给与鼓励性的评价，在评价时感情色彩不够，对学生没有起到很好的激励性，来活跃课堂气氛。3、 在课堂教学中，遇到学生对答不上来的时候就容易说多了，给学生铺的路太多，容易代替他思考。总之，以后的教学工作中我会不断总结教学经验，认真进行教学反思，向其他优秀老师学习经验，培养自身素质，加强理论
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