《老王》 (2).docx

老王教学设计教学目标：1、知识与技能（1）把握课文内容，理解人物形象。（2）品析文中平淡简洁而富有表现力的语言，把握刻画人物的基本方法。（3）探究作者对老王愧怍的原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。2、过程与方法通过独立朗诵，学生形成自己的阅读见解。通过自由朗读，独立思考，问题探究等方式，运用圈点批注法深入研读文本。3、情感态度与价值观体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，培养学生的爱心。学情分析：老王是人教版八年级上册第二单元的一篇课文，这个单元是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。所授课的班级的学生都是农村孩子，他们在生活中对社会普通人关注较少，所关注的人较多集中在明星偶像。因此在教学中，要注意从学生实际入手，引导学生围绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的社会背景，来理解体会文中的情感。再以文中作者的反思为触发点，引导学生关爱生活中的不幸者、弱者。教学重难点：1、理解老王身上闪耀的人性之美。2、品析语言，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。教学设想：写人现代散文的阅读方法，首先要读懂文中塑造的人物形象，其次要透过这个人物形象读出作者的思想感情，最后要从这两者中得到自己的独特收获。所以本文的研读安排从“认识老王”“体悟作者”“反思自我”三个方面来展开。教学过程：一、导入新课（由学生最常关注的人物导入，拉近与学生距离，也为最后的反思做铺垫。）在平时，你最常关注的人是谁？（学生各抒己见）老师发现，大家平时关注的这些人，要么是明星偶像、公众人物，要么就是我们最熟悉、最亲近的人。其实，在我们周围，还有这样的一些人也是值得我们关注的，他们虽平凡、普通，但在他们身上也常会闪现优秀品格的光辉，今天我们要一起认识的老王就是这样的一个人。二、作者简介她坚忍于知识分子的良知与操守，她坚贞于伟大女性的关怀与慈爱，她固守于中国传统文化的淡泊与坚韧，杨绛的内心是坚硬的，又是柔软的。（搜狐网 评）三、认识老王老王写于1984年，是73岁的杨绛先生写的一篇回忆性散文，讲述的是她和一位普通三轮车夫的感人故事。现在就让我们寻着杨绛的笔触，去感受本色的老王。请同学们默读课文，读完后试用“老王是一个 的人”的句式说说老王给你留下的印象。（方法指导：边读边进行圈点勾画。）学生交流读后感受。学生的回答可能集中在以下几个方面：老王是一个生活艰辛的人。靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。住在一个荒僻的小胡同里，而且住那多年了。老王是一个不幸的人。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。老王是一个孤苦伶仃的人。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。老王是一个善良老实的人。送冰时，愿意给作者家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。老王是一个知恩图报的人。临终前还给我们家送来香油和鸡蛋。教师：在作者回忆的老王的片段中有没有最打动你的？（有，老王临终前来送香油和鸡蛋这件事）再读这一片段，找出你认为最感人的句子，并说明理由。 学生品析语言，引导学生总结刻画人物的基本方法。四、体悟作者1、老王为什么要在临终前给我们家送香油和鸡蛋呢？从文中那些地方可以看出我对他的帮助和关心？学生讨论交流。 照顾他的生意，常坐他的车。 老王再客气，也付给他应得的报酬。（理解在“我”和老王的交往中，钱起到的作用） 老王送香油、鸡蛋，不让他白送。 关心老王的生活。由此可以看出作者是个善良的、有爱心的、有同情心得人。2、质疑解惑：既然这样，老师就有一个问题想不明白了，文章最后一段作者写道：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。如何理解作者的愧怍呢？学生谈自己的理解，教师适时引导。老王强撑着病体来我们家，既是回报我们，也是在表达他对这个世界最温情的留恋。他亲自来，是将我们视作他的亲人，是和我们做最后的告别，而我在当时，看到的只是他病容的可怕，并没有真正理解老王的心意，我愧怍是因为感到对不住老王的情义。3、齐读最后一段，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。五、反思自己1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，在现实生活中，像老王一样的人还有很多（展示图片），与他们相比，我们要幸运、幸福很多，我们该怎样对待他们呢？2、仿照例句，写下你的心愿。例句：假如我是一