人教2011版小学数学三年级小数的初步认识 厦门市嘉滨小学 刘菲.doc

教学设计方案学校厦门市嘉滨小学设计者刘菲授课日期 2017.4.18章节第7单元年级三年级学科数学课题小数的初步认识课型概念教学教学目标 1.借助商品的价格，通过具体的生活实际了解小数的含义。 2.认识小数点，会正确地认、读、写不超过两位的小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。 3.能把以分米为单位的数改写成用米为单位的小数来表示，感受小数在生活中的广泛应用。教学重点 认识具体情境中以元为单位，以米为单位小数的含义，会正确认、读、写小数。教学难点 初步理解小数的含义，体会对应思想。制定依据教材分析 教材充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富且切近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握两点：一是结合具体的“量”等直观模型来认识、讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。本节课也为以后进一步认识小数奠定基础。学生实际 学生在平时的生活中对于商品标价较为熟悉，本课基于此展开教学。三年级的学生具有初步的探究意识，在教师的引导下，可以通过观察、比较，自主发现知识形成过程，将分数和小数建立联系，知道十分之几可以用一位小数表示。教学准备 多媒体课件、米尺、学习单教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、整体导入，初步感知1.情境呈现，辨析分类 老师今年26岁，每天上2节数学课，我们教室的面积是52.52平方米。前几天厦门的最高温达到31.7，天气炎热，老师去超市购买水果，过秤的时候显示为1.08kg，还试吃了一块蛋糕的，酸奶2.70元，糖果0.5元。引导：初步感知小数和整数、分数的区别。揭题：像这样的数叫做小数。（板书课题）2.读写小数31.7 0.5 1.08 2.70 52.52教师规范读、写。发现：小数点要写在个位的右下角，是一个小圆点。（板书：小数点，读作）小结：小数点左边的读法和整数相同，右边的读法和整数不同，应当依次读出每个数字。1.观察，找出数字。分类：26、2是整数。是分数。其他数是小数。观察发现小数的特点：含有小数点。2.尝试读小数。预设：三十一点七 零点五齐读，书空。预设：小数点左边读作52，右边读成5、2。借助生活情境，激发学生参与探究的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。通过复习整数和分数，引入小数。让知识产生勾连，有利于学生形成完整的知识系统。特别注意：1.08 2.70 52.52的读法，形成规范。二、情境呈现，联系生活1.认识以“元”为单位的小数小结：以“元”为单位的小数中，小数点左边表示的是几元，小数点右边的第一位表示角。（板书：元、角）2.生活中的小数1.说商品的具体价格：几元几角几分。预设：2.70表示2元7角。0.5元表示5角。2.学生列举小数。以学生比较熟悉的商品价格入手，初步了解小数，帮助学生感知一位小数的含义。三、深入探究，理解含义1.认识以“米”为单位的小数（1）初步感知，借助分数理解教师举例：身高1米6分米。思考：如何在1米上找到6分米？快速交流：把1米平均分成10份，每份是1分米，6份就是6分米。（出示“米尺”教具，板书：6分米）思考：如果只用米作单位，怎么表示6分米？用米作单位的话，6分米可以写成米，也可以写成0.6米。小结：1分米是米，还可以写成0.1米。（2）充分感知，体会对应思想教师说几个比1小的一位小数。（3）横纵观察，联系对比小结观察：这几个不到1米的数，表示方法有分数和小数。小结：十分之几米就可以写成零点几米。反过来，零点几米表示的就是十分之几米。2.延伸范围用小数表示1米6分米，在数轴上找1.6米。（1）比划1米的长度。预设1：用“一拃”的长度表示1分米。预设2：平均分成10份。同桌讨论后填写学习单：以米作单位表示6分米。预设1：用分数表示。（把1米平均分成10份，用表示其中的6份。）预设2：用小数表示。活动：找出一段长度，在1米的线段上用分数和小数表示出来。同桌互说，交流汇报。（2）快速找到相对应的点，并准确写出小数。预设：分数的分母都是10。预设：小数都是零点几米。鼓励独立思考，并在交流研讨中，促进合作意识。通过实际教具唤醒学生对分数的记忆，通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。找准学生学习起点,以学生熟悉的“米制单位”为依托,在“米尺”这个直观图中感受这十分之几米与零点几米的关系。零点几到一点几，是对小数初步认识的拓展。帮助学生体会小数与分数、整数之间的联系，将小数纳入原有的数系之中。四、巩固练习，强化新知判断：以下小数读对了吗？4.15 2.08 15.7 四点一五 二点零八 一五点七 0.21 350.90零点二十一 三百五十点九十练习：1.把涂色的部分用分数和小数表示出来。2. 填空。1角是1元的十分之一，是元，还可以写成0.1元；5角是元，还可以写成（ ）元；8元5角写成小数是（ ）元。3.用合适的小数表示涂色部分。4.在方框内添上合适的小数。用手势判断小数的读法是否正确，并改正错误的读法。15.7读作：十五点七0.21读作：零点二一350.90读作：三百五十点九零独立完成练习。说一说：0.5元=5角的含义。说明右图用小数2.3表示的原因。准确说出数轴上每个点如何用小数表示。判断：以错例进行分析，巩固小数的读法，加深印象。第1题让学生根据直观图用分数和小数表示，沟通分数和小数的联系。第2题丰富具体情境，进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。在借助“米尺”理解一位小数的现实意义之后，再次回到人民币，通过迁移明白0.5元表示5角的含义。第3题借助面积模型，让学生用小数表示出涂色部分，延伸小数的范围。第4题小数表示出数轴上对应的点，在巩固小数的同时，为认识数的顺序提供直观支撑。五、课外拓展，丰富内容1.小数的历史：同学们，小数在我们的生活中随处可见，用处可多了。可是小数是怎样演变过来的呢？公元3世纪，也就是1600多年前，我国伟大的数学家刘徽就提出了小数。2.小数点的故事：失之毫厘，谬以千里介绍小数的发展历史，体现数学文化。一方面丰富学生对数学的认识，另一方面体现我国古代数学研究的先进性，增强学生的民族自豪感。六、回顾全课，总结提升师：今天，我们的数“家族”又增加了一位新成员小数。通过学习，你有哪些收获和新的进步？板书设计小数的初步认识教学反思 本节课中，借助商品的价格，让学