奇异的植物世界.doc

奇异的植物世界教学设计 大同市马军营联校 张秀荣教学目标： (1)引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想感情。 （2）学习作者细致观察的方法，指导学生有感情地朗读课文。 （3）学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。教学重难点： （1）指导学生有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，感悟植物世界的奇异。 （3）懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。教学方法： 以读代讲发 引导点拨法 朗读理解法 合作探究法 自学法教具准备： 多媒体课件教学过程：一、激趣导入兴浓浓。 1. 这节课就让农艺师李叔叔当向导带着我们一同走进第15课奇异的植物世界（板书课题）学生齐读。 2 你知道“奇异”是什么意思？奇异就是奇怪，特别。是说奇怪特别的植物世界。大家解释的真好。设计意图：创设激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据理解课题意思，学生自主学习就有了明确的方向和动力。二、初读课文知大意。 1 过渡：那么课文向我们介绍了哪几种奇异的植物？请同学们边默读课文边画出这些植物的名称。 2 汇报：（板书）哈哈树 电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷 设计意图：通过上节课的学习，学生对于课文已有了一定的了解，三年级是默读的开始，让学生在默读的过程中解决问题。三、精读课文细体味。 过渡：课文向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中找寻答案吧！ 谁来美美的读一读第二自然段，把哈哈树请到大家身边来。其他同学边听边思考下列问题。1引导学习第2自然段，教给学习方法。出示自学提示： （1）自渎课文第二自然段 （2）思考回答：大家是在什么地方发现哈哈树的?(课件展示哈哈树的样子）是从什么角度来感受的？（板书听觉）它奇异的地方是什么？（树上的果子被风一吹会发出哈哈的笑声） （3）指导朗读 过渡:多么奇异的植物呀，谁能像李叔叔那样给大家介绍一下。李叔叔的话应该怎么读呢？（读的平和亲切，表现出长者的平易慈祥，循循善诱。）你读得很亲切，我们全班同学一起读一读这一自然段，感受一下哈哈树的神奇。 （4）学生带着自己的体会齐读第2自然段。2自学课文第37自然段 过渡:了解了哈哈树的奇异，让我们跟随李叔叔去观赏其他几种奇异的植物吧，你最喜欢那一种植物，把他的特点写在自学卡上。请同学们小组自主学习。 （1）出示自学卡 （2）学生分段自学 （3）汇报（导语：好，刚才同学们学的非常认真，我们小组各小组汇报交流一下吧，汇报时要说清，李叔叔都带领我们参观了哪些地方？发现了什么？有什么感受？)汇报哪一个自然段，出示哪一个自然段。(课件出示) 第三自然段：这种植物不光长的艳丽，还有自我保护的能力呢。碰过他的动物都对他敬而远之，如果我们不小心碰到它，我们会是什么反应呢？（学生读句子） 出示比较句子 小星越看越喜欢就用手指碰叶子，却感到一阵麻木，好像触了电似的。 小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。（大家比一比这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？） （小结：第二句中作者细致生动的加入了动作描写，形象的写出了小星的真实反映，这也是我们在今后写作是要运用的方法）哪位同学能带着动作把这句话再读一遍。 过渡：原来植物也会自我保护呀，真神奇。咱们再往下看看，看看李叔叔还领着我们参观了什么地方，你们又看到些什么？（汇报出示） 第四自然段：哦，这可真是一种了不起的植物呀。人们经常把老师比作蜡烛，可没想到大自然中竟然也有和老师一样甘愿燃烧自己，照亮别人的植物。真是别有一番情趣呀。谁能有感情的把这一自然段读一读。生读（从你们的朗读中，老师也感受到了蜡烛树的神奇。） 过渡:接下来，李叔叔还会带着我们去什么地方呢？你们又会有什么新的发现呢？ 第五自然段：顿时酒味四溢，真是酒不醉人人自醉呀，此时，老师觉得咱们教师里也飘着一股浓浓的酒香味。同学们你们觉得这沁人心脾的酒香该怎么读？（个别读） 读的太好了，我们一起来感受一下这沁人心脾的酒香味吧。 第六自然段：大家看，这种植物就是捕蝇草。它奇异的地方是（ ）我们以前只听说过动物吃植物，今天我们却见到了吃动物的植物，真是太神奇了，谁能把这种神奇读出来？（个别读 小组读） 过渡：让我们跟着李叔叔再往前走，看看还会看到什么更奇妙的景观。 第七自然段：对，水笛荷的奇特之处就是在风中能发出悠扬婉转的吹笛声，太动听了。谁能美美的把这一自然段读一读。看到大家热情这么高涨，老师也想参与进来和你们一起读，好不好啊?(分角色朗读)3小结 课文通过小星的听 摸 看 尝 问以及李叔叔的介绍向我们展示6种奇异的植物，我们忍不住赞叹道：“多么奇异的植物世界呀！”（此句是结尾段在全文起概括总结作用）设计意图：这个环节主要是通过教师的引导点拨，让学生通过合作探究，自学法。在朗读中理解课文，学习课文。留给学生一个可以尽情合作的空间，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，有利于加深学生对文本的独特体悟。四、疏理全文学写法。 1、过渡：学了课文，我们已经深深地被这奇异的植物世界的美所感染，不过大家是否发现，除了大自然的美，还有一种写法上的美呢？作者是怎样把这么多五花八门，千奇百怪的植物介绍的井井有条呢？ 用“_”画出文中描写同学们行走路线的语句，读一读，想一想这样写好不好？为什么？ 2、总结写法：正是由于使用了这些语句，不仅显示了参观的顺序，而且使文章前后自然地衔接起来，条理清楚，结构也因之紧凑。 3、大家看这个填空 过渡：游览到一处地方，从不同的角度观察并描写一种景物像这样的写法叫做（移步换景）。这是我们在写参观记时经常运用的一种方法。设计意图：通过让学生找出行走路线的句子，来总结作者的写作方法，使学生明白正是由于使用了这些语句，不仅显示了参观顺序，还使文章自然衔接起来。学习作者的这种写法，有利于学生写参观记时奠定基础。五、总结课堂树志向。同学们，大自然的奥秘是无穷尽的，像这样奇异的植物还有头发花，（开出的花像头