人教2011版小学数学三年级简单的小数加减法教学设计 (2).docx

人教版三年级下册数学简单的小数加减法教学设计一、教材分析： 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。二、学情分析： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。三、教学目标：（一）知识与能力：（1）理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。 （2）通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。 （三）情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。4、 教学重难点：重点：掌握计算一位小数的加、减法的计算方法。难点：理解并能正确计算一位小数的加、减法。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）学前准备：笔算下列各题。 32+54= 68-7= 48+9= 25-17=师：根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点？并回忆整数加减法的计算方法？生1：前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；生2：第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；生3：第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）师：那在计算整数加减法时需要注意什么？生1：相同数位要对齐，从个位算起。生2：哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1当10再减。教师总结：你们的回答说明你们对整数加减法的计算已经到了炉火纯青的地方了。陈老师为你们感到自豪。（2） 探究新知：（出示教材主题图）1、学习教材第96页例3（1）师：通过观察你能说一说你知道了哪些数学信息吗？学生回答。师：如果小明买了一个卷笔刀和一支铅笔，你能提出什么数学问题呢？生：一个卷笔刀和一支铅笔一共要多少元？师：你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。师问：孩子们，你们能解决奕斐提出的这个问题吗？接下来，请同学们先独立思考1分钟（摆手示意时间到）再和同桌讨论，说一说你是怎么想的。听一听同桌的想法，相信你们会有意想不到的收获。开始吧！师：接下来，我要找刚刚思考和讨论得最积极的孩子来回答问题。生1：用口算就算出来结果，把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，8角加6角是1元4角。生2:直接加小数，得到1.4元。生3:按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。(师总结并板书)师：你们的学习能力越来越强了，就是一个个小小老师，说得头头是道。2、学习教材第96页例3（2）师：刚才我们提出的是求两个小数的加法，小组我想算一算带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，又该如何列式呢？生：0.8-0.6师：请联系小数加法的计算方法，尝试用竖式计算，可以吗？学生练习，一生板书。师：能说一说你的计算过程吗？学生介绍计算方法。师：比较小数加法和小数减法的计算过程，他们有什么相同的地方吗？生：相同数位要对齐。师：相同数位对齐，其实只要什么对齐就可以了呢？生：小数点对齐。师：你的大眼睛观察得真仔细。数学精灵不服气了，（三）课堂作业新设计：1、我会用竖式计算下列各题。4.8+5.6= 5.6-4.8= 5.6-5.2= 10+2.2=2.4+4= 6+6.8= 5-0.7= 10-2.2=设计意图：典型体型的示范，加强学生易错点、易混点的强化训练，并在练习中针对具体错误及时纠正。2、下面的算式计算得对吗？请为他们治治病。 2.46 5.5 + 6 - 4.6 2.52 93、我会解决问题。（1）动脑筋比童话故事选便宜多少元？（2）各买1本书，10元钱够不够？（4） 课堂小结今天带同学们逛商店，玩得真开心。你有什么收获吗？小数加减法与以前学习的整数加减法有什么不同和相同的地方吗？（5） 板书设计简单的小数加减法0.8+0.6=1.4（元） 元 角 0.8-0.6=0.2（元） 元 角方法一： 8 角