运用教育心理学理论激发学生的学习动机.doc

运用教育心理学理论激发学生的学习动机心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定着你行动的方向。在教育心理学领域，最重要的动机就是成就动机或者说是一种力求成功并选择朝向于成功（或失败）目标的活动的一般倾向。具体到新课程改革中，动机是有效教学中最重要的因素之一。想要学习的学生能够学会任何东西。但是，教师如何才能保证每个学生都愿意学习、都愿意努力去学习复杂的内容呢？、对动机的教育心理学理论有所了解是基础。动机是一个较古老的研究课题，人们对动机的实质进行了多方面的探讨，提出了不同的看法，形成了多种不同的理论。与学生学习息息相关的理论有：行为主义学习理论，它强调奖励和强化以及诱因的确定。如：对学困生闪光点及进步加以表扬和强化，就可以激发它的求知欲。本能理论，也叫人类需要理论。马斯洛把人类的需要划分为缺失需要和成长需要。如：对待贫困生，学校给予物质上帮助同时，更要注重他对爱和自尊的需要，这样才能真正坚定他“知识改变命运”的决心，因而克服生活中种种困难与挫折后努力学习。归因理论，它认为人体对成功和失败的解释都有三个特征：原因是内部（个体本身）的还是外部；原因是稳定的还是不稳定的；原因是可控的还是不可控的。如：碰到考试没有达到预期目标时，把原因“归为自己没努力”比“归为自己笨、能力差”的学生在将来的学习中成绩更有可能赶上。期待理论，它的基本主张是：个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望。如：如果学生认为“不管自己如何努力，最后的结果都是失败。”那么他们的动机就会很弱。因此教师在编制试卷时要把握好难易题的比率，要让所有的学生认识到“考好是可望而可及的，但也不是轻而易举的”。、教师如何提高学生的学习动机？提高学生的学习动机就是要让学生们认识到“要学习，就必须付出努力。”；“只有付出了努力，才会有收获。”至于如何提高学生的学习动机，可以从两方面入手：（）如何提高学生学习的内部动机？内部动机就是学习内容本身具有激励作用。与传统课程相比，新课程在这方面做了相当大的调整，它使学习内容与实践联系更紧密、更能引起学生的直接兴趣。另外，教师还可以让学习内容的呈现方式更具吸引力，只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心。总的来说，可以用如下方式来提高学生学习的内部动机：激发兴趣。教师应该让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，要向学生证明所学内容的用处。保持好奇心。有经验的教师在教学过程中会用许多方式，不断激发、保持学生的好奇心。使用大量有趣的呈现方式。除了使用有趣的材料外，材料呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。教师应该使用现代教育技术手段，让更多的媒体参与教学，让学生多通道接受信息。帮助学生建立自己的目标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会付出更多的努力。所以，教师不是给学生设立目标，而是指导学生让其自己设定一个既有挑战性又现实的目标，也就是把短期目标与长远理想相结合。这种目标的建立能够提高学生的学业成绩和自我效能感。（）如何提高学生学习的外部动机？由于并非每门课程都引发所有学生的内部动机，所以教师必须采取措施来激发学生付出艰苦的努力，去学习复杂的内容。也就是提高学生的外部动机。在教育心理学中就是提高学生学习动机的各种诱因，一般说来，教师可以采取如下措施：表达明确的期望。有时学生在某个任务上的失败通常是由于不知道到底要做什么，这表明教师将期望明确地传达给学生是很重要的。提供明确的反馈。具体的反馈兼具信息性和激发性。教师不要总是说“很好，这个同学值得我们学习”“这个同学很聪明”，而是应该让学生们知道他到底哪里做得好。帮助学生形成对成功的努力归因（成功是因为勤奋而不是因为聪明）。提供及时的反馈。如果学生上交的作业，教师要过四五天才能批阅完，那么反馈的信息价值和激励价值都会降低，因此教师应该多增加课堂提问，就算是课后作业也及时的批阅给学生及时的反馈。经常提供反馈。教师应该经常给学生反馈，以使学生尽最大的努力去学习。行为主义学习理论研究表明，不管奖励多么有效，如果奖励的次数太少，那么奖励对改善行为的作用会大大降低。另外，还要提高外部动机源的价值和有效性，因为除非学生看重教师所使用的诱因，否则诱因不具有激励作用。有的学生不看重教师的表扬甚至分数，但很看重教师寄给家长通知书中的评语、或班级中的某种特权等。、教师如何让学生的学习动机予以保持？创设外部条件，能激发学习动机；引起内部需要，能转化学习动机。而要想维持学习动机，就要强化内外因素。首先，要对学生进行适当的远景学习目的教育，使其“初步形成正确的世界观、人生观、价值观。”，增强他们为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，并使之转化为保持学习行为的强大动力。而这也是学生的学习动机得以保持的关键。其次，加强校园文化建设，创设良好的学习氛围。教师运用奖励和惩罚手段时应注意其合理性，避免引起学生的过度焦虑和其他不良反应。在开展竞赛活动鼓励学习竞争的同时，也要