人教2011版小学数学三年级长方形、正方形面积的计算 (4).doc

课题：左、右科目：数学教学对象：小学一年级课时：1提供者：杨东凤单位：沧州市献县淮镇东南村完全小学一、教学理念数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。二、教学内容分析左右是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。数学课程标准要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。三、教学目标知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。能力目标：使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。四、教学策略选择与设计本课以活动课的形式，以活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。五、教学重点及难点教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：体会“左右”的相对性，会用左右描述物体的相对位置。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、做游戏， 导入新课1、老师提问：同学们，喜欢做游戏吗？喜欢的请举手,一定要举右手。2、游戏：老师当遥控器，同学们当机器人，由老师发出指令，比一比，谁做的又快又好。1、举右手2、完成机器人游戏中的指令动作。通过游戏激发学生学习兴趣，并让学生感知自己身体的左右。二、玩学具，理解左边和右边1、大屏幕演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具2、数一数，按左右的顺序来数一数。从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？3.教学生摆一摆1、看演示屏2、按左、右顺序数一数。3、按老师要求摆一摆生活中的学习用具摆放，认识左和右，动手操作并体验左和右三、体验左和右的相对性1、说一说结合具体情境，学生进行口语练习：谁在谁的左边，谁在谁的右边；谁的左边是谁，谁的右边是谁。2、想一想让学生爬楼梯，体现左右的相对性。想一想，上楼梯靠哪边走？下楼梯靠哪边走？并进行情感价值观教育：为什么上下楼梯都要靠右边走？1、练习描述左右2、想一想，开动思维通过说一说和想一想培养学生表达能力和空间观念，通过爬楼梯活动，突破难点，体验左右的相对性，并适时进行德育教育。四、巩固新知 解决问题1、同桌互相配合，左边的同学说命令，右边同学拿橡皮当汽车在十字路口图上转弯，然后交换角色，教师及时评价。2、指导完成练习第6题学生合作完成练习与单独完成练习多种形式练习中巩固新知，学生体验成功获得自信。五、总结1.今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了！2.在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。3.挥挥你的右手和老师说再见 1.梳理所学知识2.渗透德育总结课堂知识， 六、作业布置同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗？请你自己去观察一下！和同桌互相说一说！（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。） 七、板书设计左 右 八教学反思1在学生生活经验的基础上进行学习。 认识左右比认识上下、前后要困难一些，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本课我把知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。2创设生动有趣的活动情境。 根据一年级学生的特点，我在上课时安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。如对“左右”的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。3教学活动中渗透良好习惯的养成教育。 例如，最后一个环节，判断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的？让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有很多数学。总之，所有教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让他们爱上数学。 但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的不足，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，所以我在教学时