人教2011版小学数学三年级《小数的大小比较》教学设计.doc

小数的大小比较教学设计姓名：费江玲 常德市武陵区常蒿路小学 教学内容：人民教育出版社义务教育教科书小学数学三年级下册第七单元P93例2。一、教材分析单元分析：本单元内容的教学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的。本单元内容包括：认识小数;简单的小数加减法。教材编写的特点：1. 联系儿童的生活认知小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。2. 以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支持。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。3. 引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法于整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。本课时分析：教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，另一种是化成厘米来比较，还有一种利用卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生自己填写。二、学情分析年龄特征分析：本单元的授课对象是小学三年级学生。三年级的学生随着年龄的增长正处于心理逐步趋向稳定时期，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力与一、二年级相比也有质的提高。教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去。技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，表现欲望强烈，但合作意识和合作技能相对较弱，因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，学会与人合作的好习惯将有益于学生的一生。数学技能分析：经过三年的努力学习，孩子们认数能力有所提高，学生掌握情况较好。由于本单元的内容是属于学生生活中经常接触到的内容，例如商品的价格等等，小数的大小比较对于他们来说是一个并不陌生的内容，因此学生对本单元内容有了一些相关知识的储备。学习策略分析：经过三年的学习，学生能逐步养成良好的学习习惯，形成了初步的学习策略。在课堂活动中，学生能积极与他人合作，在小组内共同完成学习任务;遇到不懂的知识能有主动向老师请教的良好习惯;在老师的监督下对所学习内容能主动练习和实践;在学习中能保持一定的时间集中注意力;有表达和表现的欲望，能积极运用所学的知识类推学习;在日常生活中注意观察生活或媒体中处处有数学，初步形成了把知识运用到生活中的意识。三、教学目标1.知识和技能由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。掌握小数大小比较的方法，能正确比较一位小数的大小。2.过程与方法在独立自主、合作交流的活动中，经历比较的过程，培养学生观察、比较及分析推理的能力，学会猜想、验证、概括的方法，体会数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。3.情感态度价值观培养学生对小数的感知和对小数大小比较的兴趣，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。四、教学过程（一）创设情境，引入新课1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小正方形的卡片和）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）2. 贴出小正方形的卡片和，指着卡片，提问：如果这些卡片分别又代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（位数相同的，要从高位比起）？课件：整数的大小比较，位数多的数就大；位数相同的，要从高位比起。3.前面，我们已经认识了小数，请看：接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？.，.学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”，板书课题。【创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】（二）合作探究，活动体验1.出示跳高成绩单。（课件）前不久，光明小学举行了运动会，老师这里有一张从运动会上带来的跳高成绩记录单，提问：从记录单上，你能发现哪些数学信息？预设：生：小明：0.8米 小刚：1.2米 小强：1.1米 小林：0.9米生：小刚跳得最高。生：小明跳的最低 2.合作学习，小组交流你能给他们排出名次吗？你是怎样比较出来的？课件出示合作要求：拿出学习题卡，独立思考完成后，将自己的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多。预设：A. 从数位来比较：一位一位地比较，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。B. 从具体单位来比较：把米转化为分米或厘米来比较。1.2米=12分米 1.1米=11分米 0.9米=9分米 0.8米=8分米或： 1.2米=1米2分米 1.1米=1米1分米 0.9米=9分米 0.8米=8分米或： 1.2米=120厘米 1.1米=110厘米 0.9米=90厘米 0.8米=80厘米C. 从小数单位来比较：1.2里面有12各0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有8个0.1D. 借助具体模型来比较：借助四个成绩在卷尺上的位置来比较。借助四个成绩在数轴上的位置来比较。3. 小组交流汇报4. 教师反馈提问 这么多方法中，你最喜欢哪种方法？学生交流自己的看法。5. 方法小结： 比较两个小数的大小，先比较它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分。 （设计意图：探究式学习，学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，使学生体会小数大小的比较是有实际意义的，更好地感受数学学习的价值。在探究学习中总结小数的比较方法，同时体现小组合作学习的重要性和时效性。） 三、首尾呼应，揭示导入1.游戏：抽数游戏这里有一个盒子，里面装有0到9的数字卡片，每队各派一名代表上台抽卡片，按要求放在小数的整数部分或小数部分。(1)出示游戏规则一。(先放在整数部分)师：谁来读?你们想先摸到几?为什么想摸到9?如果都到9怎么办?那看你们的运气了，各选一名代表来摸。问小的那队：你们怎么不高兴呢，小数部分还没摸呢?(整数部分已经能比较出大小)没关系，还有机会!再来一轮好不好!再玩一次。(2)出示游戏规则二。(先放在小数部分)刚才大家参与的热情可真高，现在要变一下规则喽，请看好：一起读一下。问摸到小的那一队：瞧他们高兴的?他们真得赢了吗，(没有)为什么?为什么还要摸整数部分?(只看小数部分不能确定小数的大小)(3)出示游戏规则三。(一起摸两张，自己决定怎么放)2.这两个小数，你现在知道哪个大哪个小了吗？我们要怎样比才能比出它们的大小呢？（设计意图：首尾呼应，学以致用，通过刚才得到探究学习和小组合作交流，总结发现学习新知识的方法。通过翻牌活动，把数学知识用到游戏活动中，寓教于乐，增加数学学习的趣味性。）四、联系生活，巩固提高1. 我会比较大小。你知道吗？（P94第1题有图片）世界上最大的动物是蓝鲸，平均身长30米左右。陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米左右。世界上最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米左右。世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.7米左右。请将30，3.5，5.8，2.7按照从小到大的顺序排列起来。2.我会判断：0.9是最大的小数。 （ ）小数总比1小。 （ ）0.8元=8角 （ ）9.910 （ ）3.我会排名次 （P95第6题有图片四名学生50米跑成绩统计表姓名张辉高林范刚王涛成绩/秒8.28.48.88.6 请把前三名运动员的名字写在领奖台上。4.拓展提高：用1，2，3和小数点可以组成多少个不同的一位小数？请把他们写出来，并按照从大到小的顺序排列。五、自我评价小结师：小朋友们，这节课你有什么收获？总结得真不错，可以当小老师啦！这节课你做到认真思考，合作交流，积极发言了？课件出示：自我评价如果满分是