《庐山的云雾》教学设计 (2).docx

立足学生成长 升级课堂转型庐山的云雾教学设计(第一课时） 郑晓娟教学目标： 1、 学会本课9个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受云雾的美妙。学习目标：1、学会本课9个生字，理解词语。2、 能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。学习任务任务一：朗读课文，学习生字词。任务二：抓中心句，了解课文主要内容。检测工具1、看拼音写词语。 bin hun yu ln lng zho z ti（ ） （ ） （ ） （ ）2这是篇文质兼美的（ ）散文。通过读课文，我知道了庐山云雾有（ ）、（ ）的特点。教学过程一、激情导课1、导入课题这节课，老师带大家去一个旅游胜地，看我写它的名字：庐山（指名读） 你对庐山了解些什么呢？（同学们知道得还真不少，是啊，自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，四季风景如画，每年都吸引了大量的游客。） (师板书：的云雾)读这个题目，你看课文会重点写什么?（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。） 庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的就是这节课，就让我们一起走进这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。2、明确目标今天我们就学习庐山的云雾，板书课题。3、预期效果老师相信大家都能够完成好这个目标的，对吗？二、民主导学任务一：朗读课文，学习生字词。任务呈现观察插图，大声朗读课文，小组学习生字，交流识记生字的方法。学习步骤1、组内轮读课文，注意读准生字词的读音， 互相纠错。 2、小组合作学习： 交流生字的字音，强调易错音。 交流难记易错的生字。 交流难理解的词语。自主学习小组学习生字词，纠正字音,交流识记生字的方法并理解词语。展示交流1汇报展示小组学习情况四号：交流二类字，生字的字音三号：交流难写生字的笔顺，偏旁，结构，并组词，二号：交流汇报难写生字的识记方法。一号：组织讨论词语的理解。2小组学习成果检测。3分段朗读课文。指导读长句子。任务二、抓中心句，了解课文主要内容。 你们想看一看这神奇的景象吗？（图片）交流：你感觉庐山的云雾怎样？1、任务呈现：大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子；边读边思考：庐山云雾有什么特点？找到相关的语句可以作上记号。2、组内轮读课文，想想每段讲了什么主要内容。3、全班交流：庐山的云雾都有哪些特点？出示：千姿百态、瞬息万变谁再来读读这两个词语？（姿：平舌音，瞬：翘舌音。）姿是一个生字，你怎么记住它？（它是上下结构女字底）文中说庐山的云雾千姿百态，千姿百态什么意思？（姿态多种多样，各不相同），你能为它找一找近义词么？（形态万千、形态各异、姿态万千）瞬息万变，你理解吗？（瞬息万变：形容变化极快。）你从哪儿感受到庐山的云雾千姿百态的？（出示第二节）你能读通这一段吗？自己先来试一试？指名读。这节中有些动词你能读准么？出示：笼罩 戴 缠绕系弥漫遮挡指名读，罩 缠 遮翘舌音。笼、系：多音字。课前预习了你知道那个词语的意思？有不理解的词语，请同学帮忙。笼罩：（欣赏图片）云雾像笼子似的罩在上面就是笼罩。笼（记字方法）：竹子底下一条龙。罩：记字方法：四张无人桌弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：（动作理解）环绕。谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。（出示第三节）谁来读通这段话？指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。这里有两个词语：飘荡、漂浮一个（风）字旁，一个三点水,为什么？这节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你的学习成果。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。同学们真了不起，一下子就把文中两个重点段读通了，还剩下两节，第一节谁来读？谁能将这一自然段读流利？指名读说说这一节讲了什么？文中说这是怎样的云雾？（变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。）幻与幼比较区分这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（腾云驾雾、飘飘欲仙）的感受。谁来读一读这两个词语？读着这两个词，你想到了什么？飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙般。腾云驾雾：原指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，真是变幻无常。看着这样的景象，你们还愿意离开吗？是啊，让人都舍不得离开了，所以课文最后说读流连忘返：忘记了回去，返就是回去的意思。返：生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。有没有什么地方让你流连忘返？造句 小结：这节课我们一起读了课文，初步领略了庐山云雾的神奇，课文先总写庐山云雾变幻无常，接着介绍了庐山的云雾的特点：千姿百态和瞬息万变，最后以流连忘返表达了人们对庐山的喜爱，这样的写法叫总分总，这在写景的