语文北师大版三年级下册大自然的语言 教学设计

西安高新第一学校20162017年度“一师一优课、一课一名师”教学设计科 目： 小学语文 课 题：大自然的语言年 级： 三年级 姓 名： 杨佳 2017年 6 月大自然的语言教学设计西安高新第一学校 杨佳【教材简介】大自然的语言是北师大版三年级下册第九单元“观察与发现”的一篇课文。这是一首文字浅显、文笔优美的诗歌。以“语言”做媒介，引导学生从气象、动物、植物等自然想象中了解大自然，感受它的神奇，激发探索、研究它的兴趣。【设计理念】 这是一首知识性的小诗，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生展示了大自然的语言奥秘。学生很容易被这首小诗所吸引；同时理解感悟也不是很困难，因此，老师给学生充分的读书时间，让学生在朗诵中走进大自然中去，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然的兴趣。 本课的设计主要以“读中感悟仿写诗歌”为主线，通过多种形式的朗读，结合生活中的观察积累，进行仿写创作，从而落实本课的教学目标。【学情分析】 本班学生大部分学生有端正的学习态度，良好的学习习惯，能熟练的利用拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读适合的文章，能正确流利有感情地朗读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用，口头表达、与人交往合作及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步提高。【教学目标】1. 会认“逗、嵌、脉”3个生字，会写“搬、省、略、轮、圈”5个生字：理解“年轮、圆圈、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。了解大自然的知识，领略大自然语言的神奇，激发观察大自然、探索自然奥秘的兴趣。3. 体会课文“总分总”的结构特点。4. 了解大自然的其他语言，仿照诗歌写一节。【教学重点】理解课文内容，领略大自然的神奇。【突破方法】 反复诵读诗歌，借助多媒体课件，通过形象的画面引导学生边读边想象，领略大自然的神奇。【教学难点】仿写诗歌，激发学生探索大自然语言的兴趣。【突破方法】在反复诵读，体味写法并且有一定的观察积累的基础上仿写一节诗；引导学生留心观察，合作探究，激发探索大自然语言的兴趣。【教学准备】教师准备：相关图片，有关“三叶虫”化石、喜马拉雅山脉的资料，多媒体课件。学生准备：观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。【课时安排】 总课时：2课时 本课时：第二课时【教学过程】一、 揭示课题，激趣导入1. 孩子们你们刚才是用什么问候老师的？（1）相互问候用语言。2. 其实不光我们人类有语言，大自然也有语言，我们先一起看看几幅图，草长莺飞，风雨雷电这些自然现象都是大自然的语言。（1）课件出示图片说一说图片上的内容以及告诉我们的信息：草长莺飞，百花盛开的春天；千里冰封，万里雪飘的冬天；电闪雷鸣，暴雨来袭的雨天。（2）板书课题。【设计意图：播放课件欣赏画面，借助形象感知，再一次激发学生学习的兴趣。】二、 复习词语，品学诗歌。1. 请同学们打开课本，自由读课文，注意读准每一个字音，每一个句子。2. 同学们读完了诗歌相信你们一定都认识上节课我们学习过的的词语宝宝，一起来读一读吧！（1）出示词语：搬家 逗点 省略号 年轮 圆圈 嵌在 山脉 （2） 开火车读，齐读。3. 你们真厉害这些词语宝宝都认识，那谁愿意把这些词语宝宝送回家，来读读课文。（1）指名读课文，一人一小节，学生评价，听听谁读的好，为什么？（2）课件出示课文内容、文字、图片，边看图边想象。4. 孩子们我们读完诗歌以后思考：这首小诗的结构是怎么样的？（1）“总分总” 你是从哪了看出来的？（诗歌的第一小节是告诉我们，不光人有语言，大自然也有语言。最后一小节告诉我们怎么才能发现大自然的语言。）5. 那你们知道诗歌中的大自然都具体写了哪些大自然的语言吗？你能找出来说一说吗？齐读课文。（1）具体是那些大自然的语言。（2）找一找在诗歌中的那些小节？（板书：第2小节第8小节）。6. 那我们一起读一读，同桌相互说一说，思考：大自然的这些语言都告诉了我们什么现象？然后看大屏幕上的表格，先看看老师是如何完成第一个表格的，大家再一起合作完成剩余的表格。（1）课件出示表格，指名回答，用上句式“大自然的现象是什么？告诉我们的奥秘是什么？”大自然的语言告诉我们的奥秘白云飘得高明天是晴天蚂蚁搬家天要下雨蝌蚪游泳春天来了大雁南飞秋天到了树的年轮树的年龄鱼鳞上的圈鱼的年龄“三叶虫”化石喜马拉雅山脉曾是海（2）合作完成表格： 7. 大自然告诉了我们这么多语言和奥秘，你能用一个词语来形容吗？能用书中的一个词语来形容吗？ （1）“丰富多彩”“千姿百态”“各式各样”“包罗万象”（语言很多，内容很丰富。）（2）板书：妙不可言8. 那你们谁知道“妙不可言”的意思？并试着用它造一个句子。 （1）“美妙的无法言喻”，“美妙的任何词语都形容不出来”。 （2）造句练习。 9. 同学们你们说了这么多美妙的句子，想不想到文中再来体会一下大自然的妙不可言。请孩子们自由读读28小节，选择自己喜欢的小节读一读。 （1）汇报你最喜欢的哪个小节？ （2）说一说你喜欢的原因。 第8小节，说原因：三叶虫在喜马拉雅山脉。那么高的山脉居然是一片汪洋太神奇了。有没有孩子知道为什么汪洋变成了山脉？（地壳运动的结果。） 这么神奇的自然现象你觉得妙不妙？真的是奇妙极了，妙不可言！想一想读的时候应该是什么样地语气？读的时候读出神奇，惊奇。指名读齐读：其他喜欢第8小节的孩子也站起来一起读一读，读出神奇，惊奇、妙不可言的感觉。第4小节，说原因：反问句，比喻，拟人，修辞手法的运用。反问句，语气更强烈，修辞手法的运用让大自然与我们更亲近。请喜欢这一小节的孩子齐读。10. 大自然的语言丰富极了，美妙极了。好像我们人类一样在水面上写着那些美妙的语句，那究竟什么样的人才能发现这些妙不可言的语言呢？找一找文中的句子。（1）文中原句：不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。（2）板书：勤于思考，爱学习。11. 这就是作者告诉我们的秘密，你们能用只有才练习造句吗？ （1）同桌练习说。 （2）指名说。 【设计意图：采用齐读，指名读，自由读等多种形式的朗读，引导学生学会体会2至8小节每个自然现象的奇妙之处，品味诗歌的含义，感受大自然的妙不可言，激发孩子们探索、观察大自然的兴趣。】三、 拓展延伸，仿写练习1. 同学们我们学习了诗歌中这么多妙不可言的语言，你们在生活中有没有留心观察过发现大自然的其他语言还有哪些呢？（1） 四人小组讨论。（2） 小组派代表回报：你发现的大自然现象是什么？代表了怎样的语言？2. 你们真是爱学习，会探索的好孩子。那就让我们一起试试把我们发现的自然现象像诗歌中的形式一样写一写！任意选择自己喜欢的小节进行仿写。3. 欣赏老师创作的小诗，。（1）课件出示老师创作的小诗，学生朗读、欣赏，引导学生从诗歌的内容和结构上进行感受。你看那_,这就是大自然的语言：_,_。_在_，不就像_？大自然在_写着：_。 （2）学生再次朗读诗歌，了解结构。 （3）学生结合自己的观察内容，联系仿写诗歌。 （4）组织写的好的学生有感情地读一读自己的小诗。 （5）全班交流，老师评议，将优秀的作品放入课文中共同朗读。 【设计意图：通过交流和欣赏画面，丰富学生的创作素材；引导学生仿写小诗并交流展示，让学生体验创作的乐趣。】四、 课堂小结同学们写的真好！你们都是会观察，爱学习，勤思考的孩子，才会懂的这么多大自然的语言。只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言。【板书设计】 大自然的语言 第2小节第8小节 妙不可言 勤于思考 爱学习【教学反思】 大自然的语言是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。并让他们明白了对事物要细心、要勤观察多思考，使他们喜欢学语文，愿意学语文。 一、创设情景，激发兴趣。 为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：草长莺飞、万里雪飘，电闪雷鸣、的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。 二、充分朗读，注重感悟。课上，给足学生自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇。充分调动孩子们的学习积极性以及兴趣在学习2 8小节时，大胆放手让孩子们选择自己喜欢的小节进行品读，体会，分享，从而达到让孩子们成为课堂的主人。因为孩子们的课外知识积累很多，课前也做了充分的预习，很容易就理解了诗意，大家在相互分享的过程中又碰撞出不一样的火花，孩子们讨论激烈，学习气氛高涨。 三、利用课件，解决难点。 第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。 四、整合资料，仿写诗歌。 如何让学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有办法写，有文字写。这就必须有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简单的模仿和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“不就像”，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言？在哪里发现的？”，先说后