物理人教版八年级上册第四章第5节光的色散

濉溪县2017年“一师一优课”教案设计 4.5光的色散 濉溪县铁佛中心学校 赵先德教案背景 1、面向全体学生，八年级上学期。 2、课时，一课时 3、学生做好课前准备，做好自主学习教材分析 本节教材是物理光学部分内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与看不见的光。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法观察和实验。 认识三原色，培养学生观察生活现象，独立思考问题，解决问题的能力。了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索。另外为了扩大学生的知识面，本人对教材做了知识的补充：让学生了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色学情分析 学生通过前面几章的学习，已经有初步探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等，教师要适时指导；对实验的分析能力较弱，教师应引导分析。教学重点 光的色散及色光的混合。红外线的作用.紫外线的作用.教学难点 指导学生实验探究、观察分析实验现象教学准备 三棱镜，白屏，水槽，平面镜，各种颜色的透明胶片，红色玻璃、红纸，绿纸，白纸，多媒体及课件教学方法 探究法，讨论法教学过程 新 课 导 语设疑：图片：1雨过天晴，一条美丽的彩虹悬挂在天空，十分壮丽。彩虹是如何产生的？2花儿为什么是红色的？而叶子为什么是绿色的呢？17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用三棱镜使太阳光发生了色散，这才揭开了光的颜色之迷。 学 习 目 标 知识与技能 1、知道白光是由色光组成的； 2、知道色光的三基色； 3、能根据光的色散现象和三原色原理解释生活中的相关现象。 4、初步了解太阳光谱和看不见的光,初步认识红外线及其作用,初步认识紫外线及其作用.过程与方法 在光的色散、色光的混合及颜料的混合等探究实验过程中，体会科学探究方法。情感态度价值观 1、在光的色散、色光的混合及颜料的混合等合作探究实验中，体会合作学 习的意义，体会成功的快乐； 2、应用光的色散知识解释相关生活现象的过程中，领略自然界的美妙与和谐。 3、初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响,初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识提示：重点是光的色散现象、知道光的三原色。 学 习 活 动一、观察实验：光的色散学生探究：光的色散（分组活动）教师：让太阳光通过三棱镜射到另一侧的白纸屏上可看到一条彩色光带。分析总结：彩色光带中的颜色是按 、 、 、 、 、 、 的顺序排列的。这种现象叫 。思考：什么叫光的色散？举例说明：分析彩虹的形成。练习: 1.1666年英国物理学家 用三棱镜使太阳光发生色散. 2.太阳光通过三棱镜后分解成 、_、 、 、 、 、_ 七色光带,这就是 现象. 3.光的色散现象说明,白光是由_ 混合而成的. 4.彩虹是太阳光在传播中被空中水滴_ 而产生的. 5.毛泽东的诗句“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞”主要涉及的物理知识是_ .二、色光的混合 展示：电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的如果我们将红、绿、蓝任意两种色光混合会是什么颜色呢？演示实验：色光的混合红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合成 。实验研究表明：自然界中的红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光都可以用红、绿、蓝光按照适当比例混合而得到。因此红、绿、蓝三种颜色的光被称为光的三原色。等强度的红、绿、蓝三种颜色的光混合得到白光。练习：1.色光的三原色是 、 、_ .2.黄色光是由 色光 和_色光合成的,白光是由 、 _、_ 三种色光合成的.红绿蓝3.通过查资料,完成右图所示的色光合成规律图,将序号对应区域的颜色填在横线上: , ,4. 电视机屏幕上的各种颜色都可由_、 、 三种颜色合成.三、师生互动：物体的颜色1）探究不透明体颜色由什么决定的。为什么我们能看到五颜六色的物体？ (讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收 色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。(归纳)：不透明体颜色取决于 。2）探究的透明体颜色由什么决定的。 (讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。(归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。透明体的颜色取决于 。 知识卡：人类对于颜色的定义是指在太阳光下物体所表现出来的，人眼能感觉到的色彩。经过分析（有物体的光射入眼睛，我们就可以看到物体）就可以知道：1、透明物体的颜色由其能透过的光的颜色决定。可以透过所有色光的物体是无色的。2、不透明的物体的颜色，由其能反射的光的颜色决定；可以反射所有色光的物体的颜色为白色；可以吸收所有色光的物体的颜色为黑色。练习：小华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为 衣 裤，在红光下看起来为 衣 裤。为什么？四看不见的光 棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，下面我们一起来研究看不见的光红外线、紫外线.1.红外线有哪些特性？2.红外线有哪些应用？3.紫外线有何特性？4.紫外线有哪些应用呢？课堂小结：总结本节获得知识当 堂 测 试1、棱镜可以把太阳光分解为_种不同的颜色的光，把它们按顺序排列起来，就是_。2、红外线是一种看不见的光，通过红外线的照射，可以使物体的温度_，任何物体均可以辐射红外线，温度较高的物体发出的红外线也_。3、紫外线也是一种看不见的光，紫外线能杀死_，能使荧光物质_，适当的紫外线照射有助于_，过量的紫外线照射对人体_。4、在美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌方。红外线夜视镜是根据夜间人的_比周围草木或建筑物的温度_，人体辐射的_比它们的_的原理制成的。5、天然紫外线的重要来源是_，地球周围大气层上部的_可吸收紫外线，使得眼光中的紫外线大部分不能到达地面，但目前_正在受到空调、冰箱里逸出的_等物质的破坏，出现了“空洞”。6、紫外线容易被红色可见光接纳和吸收，因此，经常穿_衣服可以防止_的危害，减少皮肤癌的发生。教学反思 首先通过彩虹现象，引入新课。随后通过活动观察光的色散现象，知道什么是光的色散。随后通过演示“彩色光带”加深对光的色散的认识。在色光的混合学习过程中，演示手电筒，红、绿、蓝等有色薄膜，发出不同的色光，进行色光混合实验，在活动中充分发挥学生的兴趣，因而更能充分调动学习的主动性和积极性，对所研究的问题感兴趣，激发创造热情，获得共同探究知识的乐趣。通过活动和讨论体会不同色光混合比例不同，得到的颜色就有区别，从而知道白光色散后的颜色是逐步过渡的，感受生活中处处有物理。 在学生自主探究的过程中，学生充分发挥了自主作用，小组合作调动了每一个学生的积极性，学生学习的激情得到澎涨，在高度兴奋的情境下，师生互动，共同探究了物体的颜色