化学人教版九年级上册空气中氧气体积分数的测定.docx

课题1空气第1课时空气是由什么组成的一、教学目标 知识与技能1了解空气的主要成分。2初步理解什么是纯净物、混合物，并能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”的实验操作，了解空气的组成，初步了解“实验探究”的方法。情感、态度与价值观通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。二、教学重难点重点用探究的方法测定空气中氧气的含量。难点纯净物和混合物的概念及区分。三、教学准备多媒体、燃烧匙、酒精灯、集气瓶、水、火柴、烧杯、止水夹、玻璃导管、红磷。四、教学过程一、导入新课师：空气在我们的周围无处不在，它跟我们的生活最密切，没有空气就没有生命。可对空气的组成，相信大家都有一定的认识，今天我们就来学习有关空气组成的知识。二、推进新课过渡因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到空气的复杂性。空气的主要成分师：空气是由什么组成的呢？为了搞清楚这一问题，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他借助天平，以液态的金属汞作为研究对象，用定量的方法最终研究出了空气的成分组成。图片展示如右上图分析拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气主要是由氧气和氮气组成的，氧气约占空气总体积的1/5。实验探究1实验导入师：下面仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原则，结合生物学习中已知“氧气能支持燃烧”的知识，通过“燃烧法”我们也来测定空气里氧气的含量。引导学生观察教材实验21所需的仪器，并组织学生回答下列问题：(1)仪器的名称；(2)集气瓶中有没有物质。要求学生按教材中图23连接装置并进行实验，教师适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。2分析讨论师：请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。提问(1)根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于？试分析可能的原因有哪些。(2)红磷熄灭，瓶内还有没有残余的氧气？(3)烧杯中的水为什么会倒流？引导学生从两方面来分析：a：实验成功，描述现象；b：实验失败，寻找原因。分组讨论、交流结果：(1)水面上升不到的原因可能有：装置漏气；红磷量不足；未充分冷却就打开止水夹等。(2)没有，如果还有氧气，红磷还能继续燃烧。(3)由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。拓展延伸（1）课本要求的是点燃红磷后迅速伸入集气瓶中并立即盖紧瓶塞。如果不这样的后果是什么？（瓶内的气体受热膨胀而逸出集气瓶，这样进入的水就会超过）（2）可以用木炭或硫代替红磷进行试验吗？（木炭或硫燃烧生成的是气体，填补了瓶内被消耗掉的氧气的空间，瓶内的气压不会明显减小，实验就不成功）在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由（与红磷反应的气体）氧气和（与红磷不反应的气体）氮气组成。分析随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。结论空气的成分按体积计算大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。强调特别注意各成分的含量是体积分数，而不是质量分数，可以理解为每100体积的空气中含氮气78体积，氧气21体积。另外空气中各成分的含量相对稳定，不是绝对的一成不变。3纯净物和混合物让学生自学教材第28页最后两段内容，填写下表：混合物纯净物定义组成表示性质联系注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物质，属于混合物（大自然提供给我们 的物质基本上都是混合物），而蒸馏水则属于纯净物。纯净物：只由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)。混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)。分析纯净物有固定的组成，如氧气、氮气；混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质，如空气中的氧气和氮气就各自保持了自己的性质。教学板书课题1空气第1课时空气是由什么组成的一、空气是由什么组成的由（与红磷反应的气体）氧气和（与红磷不反应的气体）氮气组成二、空气中氧气含量的测定1实验探究(1)实验方法(2)实验现象(3)实验原理：红磷氧气五氧化二磷(4)实验结论2混合物与纯净物纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)教学反思教学时，应尽量从学生熟悉的事物引入。可采取灵活多样的教学方式，如：(1)以讲故事的形式引出主题；(2)结合学生的已有生活知识或学科知识 ；（3）以学生动手实验入手； (4)引导学生阅读。阅读前可以提出几个具体问题来加以指导。要引导学生分析“大气污染”的漫画