第10课《螳螂捕蝉》.doc

苏教版语文六年级下册 10 螳螂捕蝉一、教学目标：1.正确规范地书写本课4个生字。联系上下文或自己的生活实际理解“乘虚而入、不堪设想、恍然大悟”等四字词语的意思；理解“死”在不同句中的含义。2.正确、流利，有感情地朗读课文，分角色读好吴王和少年的对话，依据小标题整体感知课文和复述课文。3.理解寓言借助故事说明道理的表达方式，反复品读“螳螂捕蝉”的故事，结合关系图，明白不能只看重眼前利益的道理。圈出并品读有关少年言行的关键词语，领悟少年的机智勇敢，懂得劝说别人应讲究方式方法。4.学习本课抓住人物语言、动作、神态描写表现人物形象的方法，写一个智劝小故事，体现“小故事，大智慧”。二、教学重、难点：重点： 理解故事内容，明白不能只看重眼前利益的道理。有感情的读好吴王和少年的对话。依据小标题复述课文。 难点：理解寓言借助故事说明道理的表达方式，领悟“螳螂捕蝉”和吴王伐楚的联系。三、教学评价设计： 1.在检查预习环节中，展示预习单，检查学生的书写情况，通过自由读、指名读、评价读、齐读等方式了解学生的正确流利的读书情况。 2.在精读感悟的环节中，反复品读“螳螂捕蝉”和描写少年言行的句子，采用默读、圈画、交流、分角色朗读等，体会寓意，领悟少年的机智勇敢。3.在熟读课文的基础上，参照小标题，按照起因、经过、结果进行复述课文，师生及时作出评价。4.在小练笔环节中，学习借助故事说明道理的表达方式，抓住人物语言、动作、神态描写表现人物形象，写一个智劝的小故事，加强学生的语言文字训练。四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.教学课件。五、教学课时：2课时六、教学过程： 第一课时环节一 整体感知初读感知，整体把握 （一）回顾寓言，激趣导入。1.我们学过很多寓言故事，想一想都有哪些呢？（学情预设：拔苗助长、画龙点睛、守株待兔） 2.你能说一个八字成语的寓言故事吗？（结合预习单）咱们今天就一起来学习一个八字的寓言故事：螳螂捕蝉黄雀在后。 3.板书课题：螳螂捕蝉。教师边板书边重点提示：“螳螂”这两个字有什么特点？（着重强调：“螳螂”笔画比较多，左右部分要写紧凑一些。根据形声字的规律来记忆读音和字形。“捕”注意笔顺，最后一笔是“、”。） 4.过渡：寓言就是通过一个故事来说明一个道理。“螳螂捕蝉”讲了一个什么样的故事，又告诉我们一个怎样的道理呢？让我们一起走进这个故事。 （2） 借助预习单，检查预习。 1.交流预习单，检查生字词的读写情况。 （1）写规范字。 选择两到四份具有代表性的的预习单全班展示。大家交流：书写是否正确美观，给他人提出好的建议。教师范写“侯”，“诸侯”的“侯”中间没有小短竖，要和“时候”的“候”分清楚。比较“侯”和“候”音形义的异同，记住“侯”。 1 螳螂 诸侯国 乘虚而入 不堪设想 固执 露水 处死他 侍奉 禀告 恍然大悟 2 沾湿 弹弓 转来转去 毫不介意 打着鸟 举起前爪 啄食 瞄准 隐伏 祸患 （2）认读词语： 自由读，指名读，齐读，检查学生的朗读情况。读准加点的字：后鼻音“螳、螂、禀”；翘舌音“诸（zh）侯国、侍（sh）奉 、沾（zhn）湿。 找出词语里面的多音字再读一读。拓展练习：多音字组词： l（ ） ch（ ） dn（ ） zhun（ ）露 处 弹 转 lu（ ） ch（ ） tn（ ） zhun（ ） 分学习小组互相交流（结合预习单），我课前了解了哪些词语的意思，运用了什么方法？互相借鉴一下理解词语的方法。 2.检查朗读课文。 （1）同位互相朗读，比一比，谁读得正确，流利，互相评价一下。（2）指生分段读课文，师生评价优缺点。关注文中易错字音，随时纠正。其他同学认真听，思考课文主要写了一件什么事？（一是要指导读好长句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！二是段落比较多，读的时候注意要连贯。）3.理清文脉，整体感知。（1）感知课文内容，梳理层次。 浏览课文并思考：课文按照什么顺序写的。（事情的发展顺序）课件出示： 根据小标题，学生边读边悟，说一说课文讲了一个怎样的故事？同位互相交流。 （2）概括主要内容。谁能用一句话来说一说课文讲了一件什么事？引导学生根据起因、经过、结果来概括内容，要说清楚、说通顺。 (固执的吴王准备攻楚，一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王打消了攻打楚国的念头。)环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）图文结合，品读悟道。 过渡：这究竟是怎样的故事呢？少年又是如何巧妙地劝说呢？ 1.抓住关键词语，精读“螳螂捕蝉”。 （1）请同学们认真读课文，思考哪几段讲了“螳螂捕蝉”的故事，用“”在段落前做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“ ”标出来。 花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 （2）交流汇报。（教师相机出示）指名读三句话，注意红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？ 预设： “悠闲 、自由自在”：蝉高高在上，很快乐。 “拱着、举起、捕”：描写螳螂正要捕蝉的动作。 “伸长、啄食、瞄准”：黄雀正要啄食螳螂，没想到少年拿着弹弓在瞄准它。 （3）出示插图，交流图片上的内容。你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”的内容吗？你可以用上这些词语试试。 图片旁边出示： 学生练说。先同位互相说一说，再指名说，其他同学评价，谁讲的“螳螂捕蝉”语句通顺，用词准确，情节完整。 2.画图展示，理清关系。 （1）学生欣赏图片，听录音范读9、11段。多么有意思的故事呀！你能把螳螂、蝉、黄雀、少年的关系用箭头表示出来吗？（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的展示给大家看，集体订正。）学生交流练说，把他们的关系用一句话来说明。 捕 啄食 瞄准 A 蝉 螳螂 黄雀 少年 瞄准 啄食 捕 B 少年 黄雀 螳螂 蝉 预设： （2）互动探究，明理悟道。抓住重点词语，精读议论句。参考刚才的示意图，侍奉吴王的少年用一句话来说明看法，是哪句话？（学生用“ ”标出来）“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”找出里面的两对反义词，并用“”圈出来。 （眼前身后；利益祸患）想一想，填一填，结合上下文理解“利益”是什么？“祸患”又是什么呢？眼前的利益隐伏的祸患蝉 眼前的露水 身后的螳螂螳螂 眼前的蝉 身后的黄雀黄雀 眼前的螳螂 树下的少年就是这么一点点利益，就让他们忘了自己身后隐伏的危险，真是“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，此时此刻，想对它们说些什么？预设：我想对它们说：“不要贪图眼前的利益”“眼光要长远”“贪图小利会有致命的祸患” 由物及人，递进感悟。学生观察思考，用第11段中的句子来回答：蝉、螳螂、黄雀，面对眼前利益的共同点是什么？（一心想得到眼前的利益）那么，人们在处事上容易犯的错误是什么？（没顾到自己身后隐伏着祸患）。 交流讨论：“螳螂捕蝉”这个故事讽刺的是哪种人？可以用自己的语言来回答，也可以引用课本中的句子来回答。（原文：一心想得到眼前利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。）3.小结：这就是少年给吴王所讲的“螳螂捕蝉”的故事，少年为什么要给吴王讲这个故事呢？下节课咱们再继续探讨。4.作业请把“螳螂捕蝉”的故事讲给你的父母听。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （四）追溯“前因后果”，感悟人物形象。 1.回顾“螳螂捕蝉”，复习导入。 （1）上节课我们一起品读了一个故事中的故事螳螂捕蝉。谁来把这个小故事讲给大家听？ （2）指名讲述，其他学生认真倾听。故事听完后，师生共同评价讲得怎么样？ （说话是否流畅通顺？用词是否准确？情节是否连贯完整？）2. 设疑激趣，探究起因。 （1）读了这则故事，你有什么疑问？ 预设：少年为何要给吴王讲这个故事？ 少年讲这个故事的目的是什么？ （2）学生自由阅读第1、2段，一边读一边体会，解决疑惑。 填空练习： （ ）的吴王 （ ）的大臣们 你是从哪里知道的？用（ ）标出相关词语。 预设：固执的吴王。 出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” a体会吴王的固执。“固执”是什么意思？用近义词理解法，可以理解为顽固。这样的吴王，就要大开杀戒了，谁还敢劝呀？ b表演朗读，想象一下当时的情景，学学这位暴君的样子，先指名读，然后全班一起来学一学，加上动作表演，态度要坚决，读出吴王的固执，不听劝阻。 c体会“死”的意思： 第一句： 吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 第二句： 可是，吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 学生根据语言环境来交流。（“处死他”中的“死”是指生命完结；“死命令”中的“死”是指态度坚决，不可更改的意思。）为国着想的大臣们。出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。学生交流讨论，这些大臣是怎样的人？（大臣非常爱国，但是面对吴王的专横、固执，又无计可施。）（3）过渡：正当大臣们一筹莫展的时候，有一位侍奉吴王的少年却想出了好计策，请大家自由阅读3到11小节，思考这位少年是怎样劝说吴王的呢？3.抓住关键词语，品悟“巧劝”。 （1）学生自由阅读3到11小节，思考这位少年是怎样劝说吴王的。 （2）交流讨论少年是怎样做的？用简单明了的语言叙述。（少年用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王。） （3）品读少年的言行，体会少年的“巧见吴王、巧引故事”。 少年不仅故事讲得妙，而且他讲这个故事前的一言一行，也是妙不可言的，请同学们再仔细默读38自然段，细细品悟少年讲故事前的一言一行，圈出关键词语，静静地想一想，妙在何处，并在旁边写下感悟。 交流少年的“巧妙相遇”（3、4段）： “清晨” 时间妙； 预设： “弹弓” 道具妙； “王宫花园” 地点妙。“转来转去”故意让吴王发现他，让吴王不自觉就被他吸引过来。 “毫不介意”对比理解：少年介意的是什么？（见不到吴王）不介意的又是什么？（露水沾湿了他的衣裳和鞋子）说明他的决心很大。 “一连转了三个早晨”足够的耐心和决心。 教师创设情景：第一天清晨，他没有碰见吴王，可是他并没有放弃。第二天清晨，他又没碰见吴王，可他还是没有放弃。到了第三天清晨，他终于被吴王发现了。为了见到吴王，少年真是费尽心思，可这一切又要不漏痕迹，避免吴王起疑心，不能不说少年安排得是多么巧妙啊！ 交流少年的“巧引故事”。（58段）预设：“禀报大王，我在打鸟。”不卑不亢、勇气可嘉、悠闲自在的样子，引得吴王越发好奇。 “见到一件挺有意思的事。”故意卖关子，确实高明。既然是有意思的事，肯定人人都想听，吴王也不会例外的。 小结：两次回答让少年赢得了说故事的机会，少年真是聪明，真让人佩服！ （4）分角色朗读表演（311小节）。一个好主意要想成功，还得选择恰当的时机，这就是计谋。这少年确实有勇有谋，充满智慧。你们能把这个智慧少年演出来吗？学生分组演练，自由设计一下人物的表情、语言和动作。教师巡视，相机指导。师生合作表演311段。多找几个学生表演，其他学生做导演倾听评议。提出建议，进一步帮助同学演好人物的动作、神情、语气等。全班展示：第一组读旁白，第二组读吴王的话，第三组读少年的话。 4.关系对比，巧解结果。 （1）侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说了吴王。那么，吴王听出少年的弦外之音了吗？从哪里看出来的？指名读文中句子。教师出示： 听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 （2）学生自由朗读，联系上下文理解什么叫“恍然大悟”？文中的吴王“悟”的又是什么呢？预设：吴王悟到少年的机智勇敢；不能攻打楚国；做决策时，一定要前思后想；不要贪图眼前利益，而忽略身后的祸患说话训练：你能用“恍然大悟”说一句话吗？ （3）对比阅读，理清联系。 课件出示：学生自由朗读，结合语境说一说“乘虚而入”、“不堪设想”是什么意思？分析这两句话，把每句话里的关系用“”表示出来，写在自己的练习本上。教师展示同学们画的关系图。你发现了什么？看提示说一说他们的联系。教师相机板书： 啄 捕 黄雀 螳螂 蝉 攻打 攻打 其他的诸侯国 吴国 楚国教师提示： 如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的 螳螂 ，楚国就相当于 蝉，其他诸侯国就相当于 黄雀 。吴国攻楚的后果将是自取灭亡。生补白：听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议： ，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 学习写法。文章开头说吴王固执己见，准备出兵攻打楚国，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样写作上的安排我们称之为“首尾呼应”。这可以运用到我们以后的写作中去。 5.人物对比评价，深化少年形象。 （1）探究“劝”之不同：面对固执的吴王，大臣苦苦相劝，却毫无用处；少年讲述了一个轻松的故事，就避免了一场战争。同样劝说吴王，结果却迥然不同，少年的劝与大臣的劝有什么不同呢？ （2）交流讨论。从文中描写少年的语句中寻找少年的特别做法？ 预设：巧做安排：在花园转了三个早晨； 将劝说的理由藏在吸引人的故事里； （3）少年与大臣的劝目的是一样的，但是方式有所不同。如果说大臣们是“直劝”“力劝”的话，那么少年的劝可以称得上是“智劝”、“巧劝”。 （4）从这儿可以看出少年是个什么样的人？（ 机智、勇敢、爱国 ） （5）小结：面对固执的人，要懂得“智劝”。 （五）畅谈寓意，深化主题。 1.教师出示小练习： 2.学生交流讨论，在自己的本子上练写，写完之后小组内互相读一读，说一说自己的看法。3.小结：是啊！这个故事距今已有2000多年的历史了，但对我们来说仍有许多启发： （1）寓意：我们不能只顾眼前的利益，而忽视了身后的祸患。正所谓祸兮福之所依，福兮祸之所伏，所以我们要认清形势。 （2）少年的巧劝让我们懂得劝说的艺术，有时候和风细雨式的委婉劝说更容易让别人接受。 （3）从吴王身上我们知道在做决策时一定要权衡利弊，要有知错能改的勇气。环节三、回归整体 积累拓展，读写训练 （六）根据提纲，复述课文。 （1）把起因、经过和结果，简明扼要地交代清楚； （2）把少年讲述的“螳螂捕蝉”的故事讲生动，尽量使用课本中精彩的词句，还可以加上自己所想象的内容。 1.出示复述要求： （起因） 准备攻楚 不听劝阻 （经过） 讲述故事 劝说吴王 （结果） 恍然大悟 打消念头 2.出示小标题，学生自由练习复述。 3.指名复述，对学生的复述进行评价。 （七）拓展训练。课后作业：文章中的少年巧劝，智劝，避免了一场大灾难。那么，你在生活中遇到过哪些智劝的小故事呢？请同学们开启你的记忆之门，运用课内外积累的好词佳句，抓住人物语言、动作、神态等描写表现人物形象，把事情的起因、经过、结果叙述出来吧！ （八）板书设计 ： 10螳螂捕蝉 啄 捕 黄雀 螳螂 蝉 三思而后行 不能只顾眼前利益 攻打 攻打 其他的诸侯国 吴国 楚国附 螳螂捕蝉预习单 班级： 姓名： 一、我会写：先描红课后生字，再仿写，注意要把字写得正确美观呦！ 螳 螂 侯 禀纠正写错的字： 把不满意的字再写几遍： 二、 我会读：把下面两组词语读正确，注意加点字的读音。读得不好的地方多读几遍，不懂的词语可以借助工具书，或者联系上下文进行初步理解。 1 螳螂 诸侯国 乘虚而入 不堪设想 固执 劝阻 处死他 侍奉 禀告 恍然大悟 2 沾湿 弹弓 转来转去 毫不介意 打着鸟 举起前爪 啄食 瞄准 隐伏 祸患 我了解了 这些词语的意思，是运用了 的方法。三、查资料，完成填空。： 1.巧填八字成语： 鹬蚌相争 （ ） 螳螂捕蝉（ ） 城门失火 （ ） 万事俱备（ ） 三天打渔 （ ） 一言既出（ ） 2. 一边