《竹林深处人家》.docx

竹林深处人家教学设计教材分析 竹林深处人家是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。本单元都是写景类的文章，带领学生走进大自然，领略自然的风光。单元中的每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是是一次美的享受；从中既可得到语文的滋养，又可受到大自然美的熏陶。 本单元教学的目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学本篇课文，应该引导学生通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味探究体验。学情分析：本班学生,大多来自农村，基础教育较薄弱。对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。由于没有养成好的阅读习惯，所以阅读过程中有时难以理解文章内容。整体来看，本班部分学生语文学习积极性较高且学习自觉主动。另有部分同学，有一定的汉语基础，虽然基础不错，但是学习积极性不高，成绩十分不稳定。相当一部分同学汉语基础本就比较薄弱，理解能力平平，课外知识面相对较窄。教学思路 这是一篇描写江南竹乡的优美散文。教学时，可以让学生先欣赏反映竹海情景的图片，增强学生的感性认识，然后在理清作者思路的基础上，引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。教法学法教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”。为此，教读本文时采用如下的方法：1朗读法：通过朗读，整体感知理解内容。2、点拔法：突出重点，突出“教师主导、学生主体”的特征,点燃学生思维的火花。 本文篇幅教长，教学中在听读的基础上选择重点段落精读，感悟文章的语言美，让学生在品读课文的基础上发现竹林的广阔茂盛、竹乡人家生活的恬静，体会作者想表达的情感。学习目标：1、 整体感知课文,理清文章层次及作者思路。2、 学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。3、 感受江南竹乡的美丽景色，理解作者所寄寓的深情。教学重点难点：1了解作者抓住事物特征的写法；2体会移步换景写法的特点。3教学难点 体会移步换景写法的特点。教学过程：（一）创设情景，导入新课 细细密密的竹林，四季常青，一根根轻盈细巧，未曾出土先有节，细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。无怪郑板桥如此喜爱竹子。今天让我们一起学习一篇散文，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹子给我们带来的美的愉悦。（展示竹子的图片，给学生更直观的感受）（二）检查预习1、了解作者： 黄蒙田原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有落乡班子、职业与爱情和清明小简等十多种。2、字词积累：（PPT展示）山麓() ：山脚。麓，山脚。气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。深沉：shn chn幽深密密匝匝z：很稠密的样子。隧()道：在山中或地下凿成的通道。屏(g)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。竹坞() ：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。名副其实：mng f q sh名声与实际情况相符。“名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。山岚： 山林中的云雾。岚，山里的雾气。“岚”应读“l n”而不读“lu n”。晾（ling）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。竹箬() 这里指笋衣。器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。碗橱：装餐具的橱柜。匾箪（dn）：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。沏（q）：“沏”字应读“q ”，而不读“q ”用开水冲：茶新课研读：（音频播放课文的配乐朗读，感受课文意境。请学生个别朗读重点段落，熟悉课文）1、 从文章题目看，作者要写的对象是什么？竹林和人家.2、 根据文章结构或内容，给文章划分层次，并概括每层的内容；全文主体部分分两个层次：第一层次：（1-5段）主要对竹林竹海景物的描写。第二层次：（6-9段）主要对竹乡的人和物的描写。3、 细读课文第一层，说说作者是从哪几个角度来描写竹海景象的？（PPT展示竹林竹海的图片，帮助学生理解课文对竹林竹海的描写）视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沉；登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。嗅觉：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，远望：宽广深沉。近观：密不见底。四顾：无边无际。移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。4、在课文第二部分作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体找出表现的句子。-山村景色、竹农生活、生活情调。山村景象（1）.走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。（2）.看见孩子赶着山羊回村庄。（3）.村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。竹农生活（PPT展示有竹子的用具）（1）.住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。（2）.用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。（3）.穿：鞋子也是竹竹箬所制。（4）.吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。生活情调（1）.在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四溢的竹叶煎锅巴。（2）.村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。总的来说：人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。5、竹林深处人家用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？文章写作的重点是什么？试抒述己见。作者在文中既写竹林、亦写人家、内容是切合题目的，因为：（1）.作者先以广阔、茂密、深沉描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容，暗示竹子的丰收。（2）.作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十分充实、自然。通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。合作讨论，引导学生概括写景的方法： 1、写好景物必须进行细致地观察。 2、写景要抓住景物特征。 3、景物描写要安排合理的顺序。 4、景物描写中要渗透作者的感情。感受美点：选择你最喜欢的一段或你认为最精彩的句子，大声朗读，并说明欣赏的理由。（PPT展示示例，启发学生举一反三）1、段的示例：以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。意味深长的结尾，在这段文字里，我们可以读出作者对当年在竹乡所见所闻所感印象深刻，难以忘怀，也反映了作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民怀有深深的感情，因此也就有了闻到竹子的芬香，感觉四周都是柔和，宁静的青绿。2、句的示例：当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远。运用比喻的手法，写出了风吹过过竹海时的情景，渲染了竹海的起伏和气势，写出了竹海的深沉，问中用了“推”“涌”“暗浪”等词语，十分恰当，表现力强。课堂小结：希望同学们欣赏了竹的美丽，也能学习竹的精神，做一个像竹子一样有气有节、谦逊高洁的人！作业：1课下搜集一些与竹子资料，如诗句，谚语，成语，歇后语等 2朗读课文（附）有关竹子的诗文：（PPT展示） 1、咏竹 （齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。 南条交北叶，新笋杂故枝。 月光疏已密，风声起复垂。 青扈飞不碍，黄口独相窥。 但恨从风箨，根株长相离。 2、春日山中竹 （唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。 无限野花开不得，半山寒色与春争。4、 竹石 （清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”“未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心”“百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。”“一节复一节，千技攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。”“雪压竹头低，低得欲沾泥，一轮红日起，依旧与天齐。”【板书设计】 竹林深处人家 远望：宽广深沉竹林近看： 深不可测 （由远到近、整体到局部）茂密、丰收景象 四顾： 密不见底 人家 热情好客、勤劳质朴欢乐教学反思： 课前从最基础的字词讲解开始，有助于夯实学生基础，对于农村学生来说很有必要。在第二环节教学中，没有忘记结合朗读学生感到竹