《记承天寺夜游》教学设计.doc

教 案课题记承天寺夜游课时安排1课时课型讲读课教学目标熟读成诵，积累文言词语。 疏通文意，赏析课文美点。陶冶情操，品味苏轼闲情。教学重点疏通文意，赏析课文美点。教学难点品味“闲人”的含义，感悟苏轼豁达的人生观。教学方法诵读法 合作探究法教具准备多媒体课件教学过程一导入新课，激发兴趣1（轻音乐播放，创设情境）历史上曾有这样一个人，他频遭贬谪， 一生历典八州，走过无数穷山恶水，却都随遇而安，如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态。却说：“眼前见天下无一个不是好人。”林语堂先生说：“他的一生是载歌载舞，深得其乐的。” 同学们，他就是？（苏轼）2出示两首打油诗。（作者介绍和写作背景都包含其中，激发学生品读苏轼、探究课文的兴趣）苏轼字子瞻，东坡为号焉。生于北宋间，家乡在眉山。唐宋八大家，苏家竟占三。随意写日记，篇篇都悠闲。苏轼遭诬陷，祸起乌台案。流放黄州远，无权且卑贱。东坡开荒田，忘情山水间。赋赤壁三篇，随意记承天。最坎坷二明确学习目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标预设)1.熟读成诵，积累文言词语。 2.疏通文意，赏析课文美点。3.陶冶情操，品味苏轼闲情。三整体阅读，把握全篇屏幕上展示一篇没有标点的记承天寺夜游。（文言文最初是没有标点的，断句也是学习文言文的一项基本能力）要求：读准字音，读出节奏。1.学生自由朗读，整体感知文意。2.请一学生读。3.教师范读，指导朗读，引领示范。（让学生听准读音，听出停顿和节奏。注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫）4.全班齐读，读出文言的韵味。四疏通文意，美点寻踪1先给学生一分钟时间，结合自己的积累和课下注释，解释加红的词语。请学生联系以前学过的古诗文，解释重点字词。学生抢答。（此步意在让学生横向联想，注意前后知识的联系，举一反三，活学活用）示例：（1）月色入户 解释为“门”，如木兰诗中的“木兰当户织”。（2）欣然起行（3）遂至承天寺寻张怀民（4）盖竹柏影也（5）但少闲人如吾两人者耳2.学生结合课下注释翻译课文，解决不了的同桌之间讨论。然后在全班学生展示，交流补充。（通过自学、对学解决问题，充分发挥学生的能动性。培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让学生疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫）3.教师最后出示参考译文明确。明确文意之后，根据参考译文，全班试背。（通过试背，强化对内容的理解，为美点寻踪做准备）4.寻找课文中的一个美点进行赏析。最有才（引导学生逐字逐句反复品读，细细咀嚼，发现并还原作者蕴藏在字词句中的美。此环节的设置，在于让学生在文本中发现“美”，体味“美”，内化“美”）要求：学生先独立思考，圈点批注。然后小组内讨论交流补充，最后小组代表在班内展示。 教师重点引导学生品析庭中月色和“闲人”的意味。（由“闲人”的含义推出苏轼虽被贬黄州，壮志难酬，却有闲情逸致，闲庭信步，闲夜赏月，得出苏轼最豁达）五、品味苏轼最豁达“苏轼成就了黄州，黄州也成就了苏轼。”余秋雨 1.给苏轼留言（通过“跟帖”的方式，让学生学会个性化的解读，学会多角度解读作者和作品。尊重学生阅读的个性化行为，关注鼓励学生独特的感受与体验）教师示例：你在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若，你有一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵。面对着一生始终拥有一颗闲适之心领略江山风月的你，我顿时感到浑身充满了力量。学生跟帖：2结束语：尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但豁达、乐观的心态却是我们千年不变的共同追求！在人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低