范进中举.doc

八年级（下册 ）第四单元 范进中举 教案设计授课教师： 课型： 课时数： 授课时间： 一、目标【教学目标】1把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。2学习以个性化的语言、动作描写和细节描写等刻画人物的写作手法，感知艺术形象。3品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。4、了解封建科举对知识分子的毒害以及对人们心灵的影响。【教学重难点】1梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。3欣赏小说讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实，领会讽刺艺术的魅力。【课时安排】三课时二、资料准备：1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作儒林外史。2、相关背景：吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说儒林外史。儒林外史：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。3、科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。生员：录取入学的童生称为生员。秀才：生员肆业后称为秀才。举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲-进士及第进士出身同进士出身。第一甲录取三名-状元榜眼探花。4、课文内容相关的情节。范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。设计意图：通过较为全面和详细的资料介绍，使学生了解这篇小说的写作背景，从而帮助学生理解小说所反映的社会现实生活。三、学习过程（一）导入新课： 前面我们学习了孔乙己这篇小说，了解了清末下层知识分子孔乙己的悲剧人生，同时也认识了封建文化和科举制度对下层知识分子的严重毒害，以及当时社会的腐朽与黑暗和人们冷漠麻木的精神状态。今天，我们将从另一位科举制度的受害者范进身上再一次认清封建科举对知识分子的毒害以及对人们心灵的影响。（板书课题范进中举） 设计意图：在回顾前文的基础上，引出与孔乙己一样深受封建制度毒害的另一个“悲剧”人物范进，引发学生学习和探究的兴趣。（二）梳理情节，整体把握【学习要求】学生在预习的基础上，浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。1梳理情节。第一部分（1-2）：范进中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分（3-12）：范进中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。2、根据故事情节的发展，将第二部分以几个小标题的形式概括出来。【明确】上集卖鸡喜极发疯屠户治疯乡绅拜会3、复述故事。（要求学生通过自我复述同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。）设计意图：通过梳理结构，概括重点及复述故事几个环节使学生从整体上把握小说的情节，为解读小说的主题和分析人物做好准备。（三）归纳变化，探究成因，认识生活【思考】：范进中举前后，生活发生了哪些变化？（先在文中划出相关的语句和关键短语，可以用表格的形式列出） 【点拨】可以从不同的角度来思考。指导学生小组内合作学习完成，后交流。 1归纳变化。（中举前中举后）（1）家境。贫困窘迫（无盘费、无下炊之米、卖鸡买米）富贵随之即来（2）地位。受轻视侮辱（丈人辱骂、邻里漠视）高人一等，进入特权阶层（3）别人的态度。胡屠户：看不起、任意辱骂，（“现世宝”、烂忠厚没用的人、懒蛤蟆想吃天鹅肉、尖嘴猴腮等）训斥的范进“唯唯连声”巴结奉承，恭维敬畏（“星宿”、贤婿老爷、体面的相貌、手颤、躲、低着头扯了几十回衣服）邻人：穷的揭不开锅以至于上集市去卖鸡换米，左邻右舍无人问津和关心都来恭维，热情的送鸡蛋送酒送米送鸡。张乡绅：中举后赶来拜会，不但口头上拉关系（世兄死、世先生、至亲骨肉），套近乎，还送“贺仪五十两”银子，送“三进三间”的房子。（4）本人表现。中举前因社会地位和经济地位低下，在丈人面前猥琐懦弱，忍气吞声，中举后喜极发疯，因扬眉吐气而不畏屠户，与张乡绅平坐打官腔。【明确】丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。2这些种种变化，反映出怎样的社会现实？【明确】所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的人的冷漠无情，也反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。 设计意图：在把握情节的基础上归纳范进中举前后的变化，通过比较其自身地位及他人对待态度的前后变化探究原因，并在这种变化中认识封建社会的冷酷现实。（四）感知人物形象，把握刻画人物的方法我们梳理了课文内容，概括出情节围绕“范进中举”变化而生。在这场变化中，也折射出乐人物的性格特征。请同学们思考：1、小说刻画了哪些人物形象？折射出他们怎样的性格特征？（请举例分析）【归纳明确】：（1）范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断）热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。（2）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。（3）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（4）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。2理解范进形象的典型性及典型意义。思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？【明确】：报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。3、【思考】小说怎样刻画人物形象的？运用了哪些写作方法？（1）典型环境下人物的语言和动作描写。如：范进中举后发疯一段的描写（课文第5段）。范进发疯，疯得有层次：昏厥疯跑跌倒疯走集上自己把两手拍了一下，笑了一声拍着手大笑拍着笑着噫好了好众人慌乱，拉也拉不住。这一段精彩的描写，既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。（2）以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。（3）运用细节描写和侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。（4）运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富趋炎附势嗜钱如命庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 设计意图：解读小说中的人物形象，在分析中把握刻画人物的方法及表现人物的写作手法，并在具体的分析中学习写法，体会作用。（五）领会作品的讽刺艺术1请同学们找出作品中具有讽刺意味的语言，加以品味与揣摩。2归纳作品运用的讽刺手法：（1）夸张手法。范进中举后挨了一个巴掌才清醒过来，这个离奇的故事情节，就是运用夸张手法虚构出来的。具有强烈的讽刺意义。（2）对比手法。如对胡屠户众乡邻张乡绅等人都运用了对比手法，折射他们丑恶的灵魂。特别是胡屠户，在范进中举前后迥异的表现，揭示出其嗜钱如命不顾亲情嫌贫爱富庸俗自私的市侩性格。（3）典型细节揭露人物的矛盾。如范进发疯时的“大笑”“飞跑”“揣在塘里，挣起来”“拍着笑着”等等；又如写胡屠户“把银子攥在手里紧紧的”“把拳头舒过来”“连忙把拳头缩了回去，往怀里揣”，这些传神的动作与相矛盾的语言，传神刻画出市侩嘴脸。 设计意图：课堂反馈：四、课外拓展：1、阅读理解：儒林外史中还有哪些儒生和范进同类？如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这样的形象的价值在于反映了如下的生活：（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利。2、比较鉴赏导读：学习了孔乙己和范进中举，说说孔乙己和范进有什么异同。设计意图：课堂反馈：五、反馈与达标1、写出拼音或汉字。作（ ） 带（ ） tin（ ）着 cu（ ） 解（ ）元 不省（ ）人事 c（ ）拥 商zhu（ ） 衣jn（