林中乐队说课稿.doc

北师大版小学语文四年级上册林中乐队说课稿2009-12-14 15:39:46 李 娟 阅读443次 北师大版小学语文四年级上册林中乐队说课稿一、教材简析 林中乐队是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上，欣赏人类音乐的起源自然界天然的音乐。课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。 这一单元的学习重点之一是理解比喻的作用，引导学生在积累、感悟、模仿、运用的语文综合实践活动中体会到这种修辞方法在表达上的好处。根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习课文是怎样围绕中心句具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，说说各种动物是怎样唱歌奏乐的。 本课当中出现了许多不常使用的字，如：盹、鹑、鸫等，鼓励学生在理解的基础上加强自学，集中了较多的象声词，如：啭啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕噜、哼等，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解和掌握二、学情简析 本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。三、教学设想与目标 针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。扫除阅读障碍。在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。教学目标 基础性目标 1、 认识14个生字词。 2、 理解课文内容，感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 发展性目标 1、继续提高学生独立识字能力。 2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 情感态度价值观目标 激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。四、教学重点1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。 教学难点在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的思想感情。五、教学方法1、充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。2、紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。3、采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。六、教学准备 1、师生搜集维塔利比安基及其作品的有关资料。 2充分的预习. 3、多媒体课件。（课文插图、课文范读、小动物图片声音、）七、 课型 新授 课时 教学任务分配 第一课时 1、.用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 2.、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 第二课时 1、 围绕中心具体描写事物的写法及练习 2 、生子书写 3、辅导完成练习册八、教学过程： 第一课时一、创设情境，导入新课。 1、 导入：播放林中小动物的叫声，谁来说说这些声音来自哪里？引出课题 2、 师：当同学们看到课题时，产生了什么疑问？下面就让我们带着这些疑问走进森林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧！一起把课题读一读，起。 二、检查预习，整体感知课文。 1、 这篇课文是前苏联作家维塔利.比安基写的，课文中有许多生疏的词，看看谁通过预习已经能正确地读这些词语了，出示词语。 打个盹、吠声、嗥声、咳嗽声、呻吟声、鸫鸟、蚱蜢、白山鹑、鼓槌、锯齿、喧嚣、沙雉、云霄、兜风、不折不扣 啭啼、咕嘟、吱吱嘎嘎、咕噜咕噜、扑噜扑噜、嘎吱嘎吱 、 ( 检查读，指名读，开火车读，示范读。) 2、自由朗读课文 把生词送回课文，看看我们是否真的记住了它，请同学们打开课文，自由朗读课文朱熹说凡读书须要字字响亮，请同学们读书时注意声音洪亮。 要求：字字响亮.又快又准。 3、出示课文插图观察： 师: 课文中提到的这些小动物你熟悉吗?你能模仿它的声音? 你认为谁模拟的最形象? （学生用文中的语句说说理由） 4、迅速浏览课文,找一找课文是围绕这句话来写的? (找出中心句,齐读,.板书这句话)三、细心读文，学习写法 1、划分层次，分别找出唱歌奏乐的段落。 2、请同学们默读课文第二自然段。看看课文围绕中心句具体描述了哪些小动物的声音特征? 生1：燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着； 生2 青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。 生3:（生争相发言）3师：同学们想认识这些动物朋友吗？想听他们的声音吗？播放课件。看图片，听叫声。 4、师：结合你的生活体验,请你猜想一下林中乐队还会有哪些成员?它们会怎样唱歌奏乐?生甲: 小狗 汪汪 生乙：小鸭 嘎嘎 师: 原来,森林里比作者听到的还要热闹,你能通过朗读表现这种热闹的场景吗? 齐读第二自然段四、 师: 同桌齐读课文第三四自然段,完成下列表格. 森林里有这么多小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？你能把它的精彩表现通过你的朗读体现出来吗? （生自由朗读） 师：谁想展示一下？ 生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子） 师：你们觉得她读得怎样样？ 生：我觉得*同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。 生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。 生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。 师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？ （ 师有感情的朗读，） 师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。 生：我觉得老师读这句话时心理一定很高兴，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时，笑了。 师：你们知道，我为什么会笑吗？ 生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特别动听。 师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。 生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是*同学却读得特别快。 师：同学们，是不是老师读得慢，你们就一定得慢慢的读呢？ 生：不一定。 师：说老实话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗？ 生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。师：是呀，同学们，读书时一定要用心，多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗读描写沙雉的句子）五、总结全文。 1、师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？ 生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。 生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。 师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。 生：我认为指挥应该是大自然。 师：大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。 2、师:作者为什么能把这支乐队描绘得如此惹人喜爱? (引导学生体会作者聆听林中乐队时的愉悦心情.然后指导学生带着对动物们的喜爱之情朗读课文揭示中心,完成板书) 3、师：同学们，音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，只要我们热爱生活，亲近自然，美好的音乐就在你我身边。你听（师播放森林的歌声） 九、 板书设计 林中乐队 各唱各的曲子 各用各的乐器 各有各的唱法 各有各的奏法十 作业设计 1、除了课文中介绍的，你还了解森林中的哪些动物？ 2、师播放录像（几