小学数学人教2011课标版一年级11-20各数的认识 (2).docx

11-20各数的认识恩施市实验小学 向美萍一.教学内容: 教版一年级上册第74页例1-例2 二.教学要求： 1使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。 2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十” 、“2个十是20。” 3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 三.教学重点： 使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数. 四.教学难点：建立计数单位十的概念。 五.教学准备：课件、小棒、等六.教学过程 一、谈话导入师：同学们，通过前面的学习，我们认识了很多数，谁来说说看？师：在数字王国里还有很多数，你知道吗？师：其实在生活中，经常会用到比10更大的数，这节课我们就一起来认识比10大的数（板书：11-20的认识。二、创设情境，自主探究 （一）认识计数单位“十”师：今天，森林里的小猴子听说我们班的小朋友都很聪明,就想考考大家,愿意接受挑战吗?(愿意).师：请小朋友们数出10根小棒，在桌子上摆一摆。想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是十根（学生操作，教师巡视）. （学生操作活动后，进行师生交流。）师；xx同学，你是怎样数的？数数看。师：小朋友们真聪明。看，电脑小博士（向老师）是这样数的，（演示：1、2、3、4 10），10根小棒就是10个一根，也就是10个一（板书：10个一）。师：现在请同学们跟老师一起把10根小棒捆成一捆，这是多少根小棒？师：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书并读一读：10个一是1个十）。师：我们把一捆小棒，再添一根是多少呢？生：11。师：你是怎么想的？生：一捆和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。师：真聪明,1个十和1个一合起来就是11(ppt)。师：（PPT）11根小棒再添一根是多少呢？生：（12）师：你能像老师这样说一说吗？生：1个十和2个一合起来是12.师: 你能像这样摆出比他们更大的数吗?生：能（二）、对子活动1、师：现在我们就来摆一摆，说一说：（PPT）请看要求，老师说开始再摆。 PPT 摆一摆，说一说 1、用小棒快速摆出一个数。 2、和对子说一说：我摆的数是几？我是这样摆的？（教师指导一个孩子）2、师：xx同学，请你来说一说。（5个学生展示）3、 师：（XX同学摆了19）19再添一根是多少呢？ 生：20 师：9根小棒再添1根就是10根，我们可以再扎1捆。看20里面有几个十？ 生：2个十 师：谁来完整的说说：几个十是20. 生：2个十是20. （要求学生把小棒放在课桌的右上角）（三）写数。（11、12、20）师：刚才认识了这么多数，谁会写这些数呢？生：师：请你写出11。生：（写数11）师：怎么读呢?生：十一师：读作：十二。（师板书：读作：十一）师：谁会写12呢?生：(写数：12)师：怎么读呢？生：十二师：读作：十二（板书：读作：十二）（同上：写20，师板书读作：二十）（4） 说一说，数一数（PPT）师：我听见电脑博士说想考考大家，你们愿意接受挑战吗？1、 让我们一起来说一说。2、 让我们一起来数一数。（五）数的顺序和大小1、师：你能说出尺子上被遮盖的数都是几吗? 生：2、 师：你能从小到大读出11到20的数吗？ 生：11.20 师：你能从大到小读出这些数吗？ 生：20.11. 1、比12多1的数是几？ 2、和18相邻的数是几？ 3、10和12中间的数是几？ 4、15在几和几的中间？3、 盘点收获师：今天我们认识了那些数？生：11-20师：今天我们认识了11-20各数，学习了11-20各数的组成，顺序和大小。师：请大家想想，你在的生活中有没有见到11-20的数呀？生：师：真是个善于观察的孩子！(Ppt)我们经常在温度计、路牌、日历、钟表、电梯等很多个地方见到这些数。师：同学们，在数学上，20的后面还有没有我们要学的数呢？生：有师：在以后的学习中我们再去研究他们。4、 练一练完成P76第5题，P77第9题 小猴子要过生日了,许多小动物来参加他的生日聚会,其中有一位神秘嘉宾,你们想知道它是谁吗?请翻开书76页第5题,请按照从1到20，按顺序把点连起来。看看小猴子邀请的是谁?学生用尺子连线，反思:在教学设计过程中，我力求做到以下几点:一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。 围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习1120数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆