山东省高中历史 第15课 辛亥革命教案31 岳麓版必修1.doc

教学主题 辛亥革命 一、教材分析 教材地位：辛亥革命是岳麓版高一历史第四单元的第15课，是中国旧民主主义革命的高潮，在中国近代民主革命的历史上占有重要历史地位。是近代中国历史的一次巨大变革和进步。 教学重点：重点：辛亥革命的背景、临时约法的性质 教学难点：辛亥革命的评价、资产阶级软弱性的表现与原因分析 教学方法： 1、采用视频导入，让学生迅速融入历史情境中，激发学生的积极性。 2、采用情景导入、问题引领、合作探究、自主构建的模式，由浅入深，由表及里，用有效的方法激发学生思考的积极性，使其在自主学习中获得知识、提高能力、升华情感。 3、注重学生情感的体验，发挥历史学科的教育功能。 4、通过多媒体辅助教学，利用视频、音频等多种方式，充分激发学生积极性。 5、设计“史学界对辛亥革命的评价”，使学生能够自主探究出辛亥革命评价的两种观点的合理之处。最后，通过教师整体把握对辛亥革命的评价，使学生意识到辛亥革命的革命性和局限性，学会如何正确的评价历史事件。 二、学生分析 高一学生因为有初中历史的学习基础因而对辛 亥革命有初步的了解，所以在讲述过程中可以适当简略，但是由于高一学生热情、富有激情，所以既容易调动积极性又容易走神游离课堂，所以采取各种方法调动学 生的积极极为重要。但是从课标要求还是从学生的发展角度来说本堂课都不能仅仅停留在表面的原因，经过、结果、影响。而高一学生分析问题解决问题的能力欠 缺，对于历史现象的深层次分析十分欠缺，因此在本堂课的设计中加重对问题的分析、理解、探究，并逐步让学生形成一定的思维规律。 三、教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 国难当头画共和 背景篇 辛亥革命的背景 中华民族所面临严重的民族危机，是辛亥革命的重大社会背景，除此之外，当时也具备了广泛的社会基础。革命爆发具有必然性和可能性。 通过史料探究形式，由学生分析得出辛亥革命的背景，从而培养学生研究史料的能力；通过小组合作、创设情境的方式，使学生掌握辛亥革命的经过及成果；通过对辛亥革命评价的学习，培养学生分析问题和正确评价历史事件的能力。 通过学习本课内容，感受革命志士为了建立民主共和而展现出的革命精神，牺牲精神。使学生认识他们所肩负的责任，联系自身培养学生以天下为己任、爱国救国的民族意识和社会责任感！ 惊天动地建共和 经过篇 辛亥革命的过程和取得的初步成果 中华民国的政体以及临时约法的性质 无可奈何失共和 结果篇 辛亥革命果实被窃取的表现 果实被窃取的原因 千秋功过议共和 评价篇 对辛亥革命的评价 辛亥革命对政治、经济、社会风俗方面的重大影响，通过也存在的局限性级原因 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本堂课拟准备使用的信息技术手段有微视频、ppt、 音频等收段。在课程开始环节方面导入新课后插入微视频播放辛亥革命的历史背景，预期效果是：调动学生的学习积极性，通过视频让学生在形成感性认识的同 时，通过一定的图片及文字材料，引导学生全面分析辛亥革命爆发的历史背景，这样既有利于培养学生的分析、归纳能力，又有利于培养学生的发散思维能力和知识 迁移能力。让学生学会归纳：历史事件发生的历史背景就是当时的社会环境。而社会环境主要从政治经济思想文化三个角度入手。在学习辛亥革命的过程中播放武昌 起义的视频，调动学生兴趣，同时教会学生如何从视频资料入手归纳信息。最后在理解辛亥革命的成败时，在插播音频背景音乐，让音乐形成一种气氛来烘托辛亥革 命的千秋功过，让学生理解近代救亡图存的艰难性和使命感。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入环节 播放百年辛亥视频 通过观看视频、进入历史情境 视频插播 讲授背景篇 播放微课 观看微课，分析辛亥革命的历史背景 微课 讲授过程篇 展示图片 图说历史 排序游戏 ppt 讲授结果篇 展示文字资料 图片资料 分析、提炼信心得出结论 ppt 讲授影响、评价篇 展示图片文字资料 教授学生评述问题的方法 观点论证评说 ppt 课堂小结 展示课堂主干知识 梳理反思 思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本堂课中利用微课程视频，通过一定的图片及文字材料，引导学生全面分析辛亥革命 爆发的历史背景，这样既有利于培养学生的分析、归纳能力，又有利于培养学生的发散思维能力和知