赵州桥教学设计 (6).doc

教学设计模板教学基本信息题目赵州桥教学设计学科语文年级三年级教材内容赵州桥个人信息设计者姓名单位顾晓刚嘉善县丁栅中心学校1. 教材分析 赵州桥是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的桥名、地点、设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”，在介绍赵州桥的美观时用“有的有的还有的所有的”的句式，把栏板上龙的图案描绘地栩栩如生，形象传神。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。2. 学情分析三年级的学生可能平常见惯了普通的桥，或是各种新式的桥，对于石拱桥不是很熟悉，特别是这种桥设计上的特点，所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。 3. 教学目标(含重、难点)1.能联系上下文理解词语和句子；2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干重难点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及文章的一些结构特点，主要为总分式。4. 教学过程一、学习第二自然段。1.画出哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？理解 “创举”的意思。二、理解赵州桥不但坚固，而且美观。1.理解坚固，从文中寻找依据。2、理解美观。（桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。）理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。(借用课件)理解文章结构借助结构辅导背诵。3、 了解文章结尾与文章开头之间的联系。三、布置课堂作业本上练习5. 板书设计赵州桥 坚固 智慧与才干 美观6教学活动设计（含师生对话设计）一、学习第二自然段。（1）这节课我们一起来学习第二自然段。请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？（这种设计，在建桥史上是一个创举）（2）问：“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？这种设计指的是什么？指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。（出示赵州桥的图片）（a、全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）a、帮助理解：这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。 b、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）c、“既又”是什么关系呢？（并列）换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。d、造句。（4）朗读。二、赵州桥不但坚固，而且美观。1.问：坚固、美观各是什么意思？哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？这句话在文中有什么作用？2、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。（借助课件，随手边看边读边理解