新课标下低年级写话兴趣培养的探究.doc

新课标下低年级写话兴趣培养的探究沈春琴伟大的教育家孔子曾对兴趣的重要性有过精辟的阐述：“知之不如好知，好知不如乐知。”由此可见，学习兴趣的激发对于学习成效的取得是至关重要的，所以由从古至今，无论让学生学习什么知识，都必须首先要充分激发起学生的学习兴趣，才能达到使学生学得进、学得好、学得透的目的。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。在低年级作文起步教学实践中，我以课标新理念为指路牌，重视作文教学的起步阶段，从培养学生兴趣抓起，从引导学生绘画入手，带领学生走进生活，体验生活的乐趣。通过生活和实践帮助学生积累写话材料，得到真实的感受，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写、有创意地表达，让学生感到写话不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，是一种成功的欢乐。在进行低年级学生写话兴趣培养的探索研究中。我遵循科学的教学理论和依据新课标的要求，主要采用了以下三方面的研究策略，从而获得了一定的成效。（一）降低门槛，引领学生进入写话之门1、上好写话伊始课，打造良好的开端。兴趣是学习最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”因此，要让学生对写话感兴趣，首先要设法让学生觉得写话并不难。为此，我在给孩子们上第一堂写话课时，运用了“画画引入法”。我给孩子们每人发一张白纸，让他们画自己喜欢画的东西，涂上漂亮的颜色，又让他们在图下写一句话， 想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。孩子们兴趣盎然地行动起来。尽管语言不太成熟，但为了能激发孩子们表达的欲望，我还在每一个孩子的画上写上一句简洁的评语，如：你真棒、画得太美了、说得真好等。最后让学生将自己的杰作带回家与父母一起欣赏。孩子们一个个都很兴奋。第一堂写话课就这样轻松愉快地顺利结束了，学生对写话没有丝毫的畏惧心理。良好的写话开端，为以后写话教学的成功奠定了基础。2、鼓励说话，打开写话的口子。新的课程标准要求教师树立大语文教育观，解除各种束缚，降低写话教学模式，丰富写话形式，鼓励学生“我口说我心，我手写我心，我手写我口”，让学生以轻松的心态对待写话，保持对写话的兴趣。低年级的孩子由于年龄小，知识面窄，识字量少，所以在写话教学中，应该先从想说一句话，把他写下来；再到想表达一个完整的意思把他写下来，达到循序渐进、螺旋上升的要求。训练学生口头表达能力，我认为首先应抓好学生 “听”的能力训练，认真听别人讲话，边听边想，听后提出不懂问题，在“听”的训练中，使学生口头表达逻辑思维能力逐步形成。初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视学生的自由表达。但此时学生只说半截话，表达也往往不太清楚，要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把话说明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础。在学生讲的过程中，我耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去！” “不要急，慢慢说”等语言进行激励。或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激起他们极大的兴趣。有了这样自由、轻松的氛围，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写他们感兴趣的东西，让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字可以写拼音、查字典、问别人。于是有的孩子慢慢地写出了“我爱妈妈，我爱爸爸。”，“我今天玩得很高兴”，有的写“我看见小燕子在天空中飞。”，“今天，我看了米老鼠和唐老鸭的动画片”。这里面，很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来是一头雾水，但用心一揣摩才明白：这是他们用自己独特的方式表达出来的内心世界啊！3、放宽写话要求，增强随意性。在写话教学中，我没有过于强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。努力让孩子愿意写话、热爱写话，变“要我写”为“我要写”。在小学低段，我准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不做过多限制，只要心中有话就可立即说出，写下，即倡导“随意说写”。这样，经过一段时间的训练，学生初步养成了说话写话的兴趣，就会全身心投入，敢于发表看法，也就会自然的流露出真情实感。他们也愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来。对学生说话写话的内容和形式不加限制了，才能使学生无拘无束，随心所欲，顺其自然，才能让学生乐于去说去写。（二）指导方法，帮助学生提高写话技能长期的教学实践告诉我们，激发学生的写话兴趣，或许并不是一件很难的事，关键是如何让学生的那份情趣持久下去，让他们感觉写话的乐趣。这就需要我们老师教给学生一定的方法，给他们适当的指导。1、教给学生积累的方法。 博览群书，在阅读中积累语言。写好作文，离不开广泛的阅读，低年级的写话也如此。“读书破万卷，下笔如有神”，因此教师应从低年级起引导学生多读书。课后，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗，积累名言警句，摘抄精彩的句子、片断。每天按学号让学生将积累的好词书写在黑板上供大家欣赏，积累，每天利用几分钟，让学生谈谈最近读到的好书，讲一两则笑话、一些奇闻异事。在班上开展“读书比赛”、“讲故事比赛”等，还引导学生关注身边的事，关注电视新闻，培养良好的读报读书的好习惯，激发了学生阅读和积累的兴趣，为写话奠定了基础。 带领学生实践，在活动中积累素材。鼓励学生动笔写自己亲身经历过的事，只有自己亲身经历过的事学生才会印象深刻，低年级学生写话不知写什么原因就是缺少生活体验，丰富多彩的实践活动是促进学生作文能力提高的源头活水，因此我根据低年级学生好动好玩的特点，尽可能创造和利用各种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，指导学生学会观察，使他们觉得这次活动有话可写。如在带领学生去闵行科技馆参观昆虫展时，我让每位学生将自己观察到的昆虫形状、种类、生活习性、主要特征一一记录下来。学生有了目的，自然就认真观察，回来后让学生把自己记的资料进行整理，把自己观察到的最喜欢的昆虫资料写下来，写完后，我发现每位学生都是小作家，写的内容让我感到惊讶，虫的形态之美、主要生活习性及其显著特征，把每种昆虫写得栩栩如生，此时，我深深地体会到课外活动的力量是无限的。游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。我经常在课间组织一些有趣的游戏，如：“老鹰抓小鸡”、“找朋友”等，让他们痛快地玩，在玩中感受到游戏的乐趣，展开思维想象的翅膀，表达起来就会很顺畅。只要在游戏中引导，把玩与学习联系起来，让学生在玩中练，习作便会有血有肉。因此，实践活动为学生提供了不断更新变化的丰富的写话源泉。 留意周围的事物，在观察中积累素材。在指导学生写话时，我对孩子们说，写话题材多样，想写什么就写什么；可写生活中看到的、听到的或经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化；可写读后感、日记；可写实验过程、手工制作过程或家务劳动；可写梦境、幻想等等。要写出自己的真切感受；或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情，敢于发表独特的见解。只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的素材，不管走到哪里，不管干什么都要带上耳朵仔细听，带上眼睛留心看，带上脑袋多思考，带上本子勤记录，耳闻目睹，脑思手写，就会心中有物、言之有情。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，对学生学会观察会起到积极的作用。每年的春夏秋冬四个季节就是一个很好的教学时机。此时，我有目的、有计划的带领学生到校园、野外观察景物、观察自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时不留心的事物，会留下较为深刻的印象，产生深刻的认识。这些都为学生写话提供实实在在的素材和内容。 如：到了秋天，校园里的梧桐树叶黄了，风儿一吹，就飘落一地，太阳一照，金黄一片，美极了。在晴朗的日子里，透过那稀疏的黄叶，望望那湛蓝湛蓝的天空，看看那形态各异的云，更是能让人产生无数遐想。为此，我常常利用休息时间和学生们聊这些话题，用自己的语言去感染他们，激发他们观察的兴趣。久而久之，学生们也主动去观察了，并把他们欣喜的发现告诉我：花坛里的迎春花开了，嫩黄嫩黄的，非常惹人爱。围墙边的小草探出了头，细细的，绿绿的，告诉我们春天来了。这种兴趣被激发起来后就犹如一团火焰，越烧越旺。渐渐的，雨中、雪后那些生活中的美景都跃入了学生眼中，成了学生的笔下之物。只有做生活的有心人，才能成为写话的佼佼者。教学中发现孩子是生活的有心人，及时表扬，号召其他孩子向其学习。这样，生活的有心人、佼佼者也会越来越多，孩子们的写话兴趣也就更浓。在观察中体会到了乐趣，有了主动表达的欲望，写话就不再是一种外在强加的负担，而是契合心灵满足需要的“自动生成”。2、充分利用课文资源，加强小练笔。 利用书上插图，激活学生的写话兴趣在课堂教学中，教材其实是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。翻阅语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。在教学完课文之后，我有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教完拔萝卜这一课后，我请学生说一说：“图上有哪些小动物，他们在干什么？小兔为什么头上直冒汗？”最后请学生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事说一说，然后在家长的帮助下把它写下来。生动有趣的富于想像力的画面，使学生享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。 仿照课文写话。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。仿是低年级学生写话的基础，不管做什么都要先仿后创。例如我的家这篇课文，两句话是总分式的句式，于是我分两步进行写话设计。第一步按课文内容填空：我爱我的家，家里有（ ）、（ ）、（ ） ，大家在一起（ ）。第二步则设计填空：我爱我的学校，有（ ）、（ ）、（ ），大家在一起（ ）。 通过这样的知识迁移，学生很容易完成这种“鹦鹉学舌”式的写话训练。有的学生写道：我爱我的学校，学校里有老师、同学，大家一起生活，开开心心。像这样的仿写需要层次性，既由词到句到段，最后到篇。又如在教学喜鹊一课，我抓住文章写喜鹊外形特点的写话手法，马上进行仿写兔子的外形，我把兔子带进教室，让同学们仔细观察，还让学生触摸、喂食，这样学生既学会了观察动物外形的方法，又练习了写话，真是一举两得。 展开想像，放飞写话的翅膀。想像力是人类活动的最伟大源泉，是人类进步的阶梯。瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电明火药 这些伟大的发明都是靠的非凡的想像力。低年级学生想像奇特，奇思妙想经常涌现，激发学生想像力，让他们无拘束地想，由此进行个性化的语言表达。激发学生想像的方法很多，如：写寓言故事坐井观天，我首先讲故事，让学生了解故事所蕴含的深刻道理，讲了一只青蛙坐在井里看天，它看到的天只有井口那么大，后用来比喻人的眼光的东西有限，学生了解了故事内容及所蕴含的道理后，我让学生续写故事，假如青蛙跳出了井口，怎么说？它又怎么做？让学生充分发挥自己的想像，写出来的故事生动精彩，让人惊喜不断。又如学习古诗 咏柳 时我让学生观察春天的柳树，引导学生想像柳树像什么。学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘，长长的柳枝就像小姑娘的辫子，柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞，水中的倒影就像柳树姑娘在洗头 小学低年级的学生想像力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高涨。写话训练时，我鼓励孩子们插上想像的翅膀，敢于想像，并学习从多个角度进行想像，培养求异思维。对于习作中比喻恰当、想像丰富的句子，给予充分肯定，激发他们发挥想像，不拘形式地写。同时，有意识地引导孩子们写童话、写幻想作文，鼓励他们敢于想像，敢于创新。学生插上想像的翅膀自由翱翔，自然写话兴趣浓厚。（三）搭设舞台，引导学生体验写话乐趣1、细致评讲，教学生爱上写话。兴趣是孩子们最好的老师。是成长的起点。是成功与创造之母。没有主动学习就没有主体发展。因此，我首先培养学生的写话兴趣。如以前我拿到学生的写话本，只注重学生是否写得生动，形象具体，写评语时，语言不够儿童话，每当本子发下来后，我发现学生根本不看我的评语，只关注是否得了“A”。和他们交流时，都说不知道老师写的是什么意思。很显然学生的写话水平也不见有所提高。于是，我改变了以往的评价方式，在学生习作评语上下功夫。与学生进行情感交流，对话谈心。用一种清新的语句来评价他们的写话。评语的改变充分调动了学生积极性和自信心 ，使每位学生都喜欢表达，喜欢写话觉得那是一种乐趣，而不是一种负担。要想培养学生的写话兴趣，评讲的力量不可低估。在讲时，我以激发写话兴趣为主“鼓励、鼓励、再鼓励”。低年级的写话没有统一的要求，自愿为原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写、乐于写，不管质量如何，我都给予表扬。我对他们说，一个人不管他目前的写话水平如何，只要他愿意写，他的写话水平就会不断提高；习作不是一朝一夕的事，而是日积月累的，成功属于坚持不懈的人。写话的孩子，我都给予大力表扬，让他尝到写话的甜头。于是，愿意写话，乐于写话的孩子越来越多。我每天利用十分钟时间对前一天学生的习作点评。评讲时，我尽量挖掘每一位孩子的闪光点，题目起得好的，给予表扬；词语用得好的给予表扬；句子写得好的，给予表扬；文章写得有进步的，给予表扬；高度评价题材新颖、构思巧妙的作品，培养创新思维。多一些鼓励，少一些批评。大人都喜欢听好话，何况我们面对的是一个个天真无邪的孩子。2、建立班级“小作家园地”，提高写话兴趣。兴趣是构建开放自主的学习方式，体现了现代教育的生本思想，尊重学生主题精神和个性发展要求，从学生情感生活体验出发。处理好模仿与创造、引导与自主、生活与表达的关系，才促进学生积极主动有个性的习作。如我在班里建立了“小作家园地”让每次写话写得较好的同学把他们的作品贴在上面，作为班里的写话范文，提供给其他同学阅读学习，这样一是对写得好的同学的一种表扬，二是督促其他学生学习，这种办法实施了一段时间后，效果非常显著。有的学生经常来问他的作品能否抄在“小作家园地”上。还有的同学经常去阅读“小作家园地”上的内容，学习写