5-2-1-1物体在水中是沉还是浮-基础性教学设计.doc

教科版五年级下册第一单元第一课物体在水中是沉还是浮基础性教学设计【教材简析】物体在水中是沉还是浮是教科版五下第一单元第一课。本课教材设计了三个活动，分别是一、观察物体的沉浮，了解砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准；二、观察更多的物体是沉还是浮，让学生经历从猜想到验证的过程，使学生对于“物体的沉浮和它的大小、轻重等因素是否有关”产生质疑；三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮，通过观察实验，学生初步了解同种材料构成的物体，把它们的体积变小或增大，它们在水中的沉浮状况是不会改变的。【学生分析】五年级的学生，对于“沉和浮”有着一定的生活经验和学习基础，同时他们对于“沉和浮”也有着许多似懂非懂的问题。引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，鼓励学生在观察活动中自己解决有关沉浮的问题，在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，经历简单的推测，验证活动，经历一个对原有认知进行自我否定，修正的过程，在精心设计的观察研究活动中，让学生经历通过控制变量进行归因研究的活动过程，获得关于物体沉浮和物体大小，轻重关系的认识。【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重难点】教学重点：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。教学难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。【器材准备】教师：PPT课件，水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一块。学生：小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、 带盖空瓶、白萝卜、橡皮），学习单。 小组实验二：水槽，白萝卜，橡皮，小刀1把，回形针10枚，木块3块、透明胶带、学习单。【教学过程】时间分配教学设计设计意图3分15分12分8分2分一、导入新课1、出示砖块和木块，谈话：把砖块和木块分别轻轻放入水里，它们在水中会怎么样？2、教师示范，把砖块轻轻放入水里后松手，学生观察它的下沉过程，板书：沉。同样把木块轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。3、出示一块把塑料块，提问：把它放入水中又会怎么样？4、教师继续演示，把塑料块轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。5、引导：像塑料块这样，只要物体不沉入水底，我们统称为浮，沉在水底的称为沉。6、引出课题：物体在水中有沉也有浮，今天我们就一起来观察物体在水中的沉浮情况，板书：物体在水中是沉还是浮。二、观察更多物体在水中的沉浮1、PPT出示7种材料，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、白萝卜、橡皮。提问：这些物体哪些会沉，哪些会浮？请你们先预测，再说说你的理由。2、各小组学生在学习单上完成预测，用“”表示浮，用“”表示沉。3、请学生说预测的结果和理由。4、教师：你们的预测是否正确呢？请你用实验验证。5、学生领取材料，分组实验，完成学习单，教师巡视指导。6、组织交流。（1）提问：这些物体哪些在水中是浮的，哪些是沉的？预设：泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、白萝卜是浮的，小石块、回形针、橡皮是沉的。（2）谈话：其他小组的实验结果和他们组一样吗？预设：一样。（3）追问：那你们觉得物体的沉浮可能与什么因素有关呢？预设：如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，教师板书。三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮（一）减少同种材料物体的重量和体积1、引导：同学们提出了这么多种可能影响物体沉浮的因素，今天我们就选择重量和体积这两种因素来研究物体的沉浮。2、谈话：这块橡皮在水中是沉的，白萝卜是浮的，把它们切成一半大小，它们的重量和体积减少了多少？它们在水中的沉浮会发生变化吗？如果切成四分之一、八分之一大小、更小，又会怎样呢？预设1：橡皮还是沉的。预设2：橡皮可能会变成浮的。3、追问：怎么证明呢？预设：做实验。4、提问：怎么做这个实验？PPT出示实验步骤和安全提醒。（1）切开（把橡皮和白萝卜切成规定大小）（2）验证（把切好的材料放入水中观察）（3）记录（记录观察到的实验现象）（4）安全（使用小刀注意安全）5、谈话：实验前请同学们先预测并记录理由，PPT出示同一种材料构成的物体在水中的沉浮学习单。6、学生领取材料开始实验，记录实验结果，教师指导。7、交流汇报。（1）提问：在这个实验中，我们减少了橡皮和白萝卜的什么因素？它们的沉浮情况有没有发生改变？预设：重量和体积，它们的沉浮没有改变。（2）通过以上实验，我们可以得到什么结论？预设：同种材料构成的物体，减小它的重量和体积，在水中的沉浮不变。（二）增加同种材料物体的重量和体积1、质疑：如果增加同种材料的重量和体积，它们在水中的沉浮情况会怎样？2、一枚回形针在水中是沉的，一块木块在水中是浮的，把两枚或更多的回形针穿在一起，用透明胶带把两块或更多的木块粘在一起，放入水里，它们在水中的沉浮情况会发生变化吗？3、学生换取材料（回形针10枚，木块3块、透明胶带）进行实验。4、组织交流（1）提问：增加回形针和小木块的重量和体积，它们在水中的沉浮情况怎样？预设：沉浮没有变。（2）引导：这说明了什么？预设：同种材料构成的物体，增加它的重量和体积，在水中的沉浮不变。四、课堂小结1、引导：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们可以发现同一种材料构成的物体，它们在水中的沉浮情况有什特点？2、小结：同种材料构成的物体，改变它们重量和体积，在水中的沉浮不变。从教师的演示实验导入新课，目的在于让学生对实验操作规范和沉浮标准有一个感性认识，方便后面实验操作规范的教学。 通过学生已有的生活经验进行猜测，预想在观察中可能观察到的现象这种观察前的推测，是科学研究的重要环节，让学生进行初始的假想或推论，更是调动学生思维的必要条件。叠加和切分是两种相反的方式，这样的教学设计有利于发展学生全面看问题的能力，也有利于培养正反逻辑思维能力。【板书设计】物体在水中是沉还是浮 体积大小砖 块 沉 轻 重木 块 浮 形 状塑料块 浮 材 料 是否空心 改变 重量和体积 沉浮不变【相关表单】表一： 多种物体在水中的沉浮学习单 第 小组 小石块泡沫块回形针蜡烛带盖空瓶白萝卜橡皮预测理由结果任务要求：1、先预测表中这些物体在水中的沉浮情况，用“”表示浮，“”表示沉，记录你预测的理由。2、把这些物体分别轻轻放入水中，观察它们在水中的沉浮情况，记录实验结果。表二： 同一种材料构成的物体在水中的沉浮情况学习单第 小组物体大小预测理 由结果橡皮一半四分之一八分之一更小白萝卜一半四分之一八分之一更小任务要求：1、先预测表中这些物体切开后在水中的沉浮情况，用“表示浮，用”“表示沉，记录你预测的理由。2、把白萝卜和橡皮分别按规定大小切开，一一放入水中，观察它们在水中的沉浮情况，记录实验结果。【作业辅导】1、下图是A、B、C、D四个物体在水中的状态，哪些物体是浮的，哪些是沉的？浮： 沉：