七年级语文下册童年的朋友课堂实录2苏教版(1).doc

教学资料参考七年级语文下册童年的朋友课堂实录2苏教版(1)- 1 - 一、导入 师：童年的朋友是深藏在人们心中无尽的宝藏.同学们，你们会不会把长辈当作自己的朋友？ 生1：不会，大人不会陪我们玩. 生2：我们和大人们有代沟. 二、整体感知（读出爱） 师：今天我们要学习一篇课文，题目是童年的朋友，它节选自高尔基的自传体小说童年.我们一起走进课文看看文中的小主人公童年的朋友是谁？ 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，勾画出你自己认为读不准的生字词，同时思考：谁是“我”童年的朋友？“我”是怎样评价这位朋友的？ 师：请同学们在黑板上写出找到的生字词. （生写出：鬃、绺、噗、嗅、咕哝、颊.） 师：哪位同学能为黑板上的生字词注音？ （生走到黑板前注音，师纠正，并请全班学生每个生词读两遍.） 三、深入品味（读懂爱） 师：谁是“我”童年的朋友？ 生（众）：外祖母. 师：能否用文章中的词语告诉老师？ （生1找出并朗读课文最后一段.） 师：这段中哪些词语用来当评价语较好？ 生1：“终身的朋友”、“最知心”、“最了解”. 师：还有其他的评价语吗？ 生2：“唱歌”、“温柔”. 师：如果要勾画关键词，你会推荐大家勾画哪些词？ 生3：“打进”、“眼中快乐的光芒”. 师：同学们从课文中找出了很多评价词，尤其是最后一段找到的比较多，让我们来齐读最后一段. （生齐读最后一段.） 师：“我”为什么会作出这样的评价？如果你写你的朋友，你会先写什么？ 生（众）：外貌. 师：我们就先找找作者用哪些文字向我们介绍这位外祖母. 生1：我找到的是“头发” 师：为什么你找描写头发的句子？ 生1：体现“外祖母”头发多、黑. 师：从他概括的头发的特点，“外祖母”给你留下什么印象？ 生2：年轻、健康. 师：文中还有没有写头发的句子？ 生3：这句写出了“外祖母”头发很多、很长. 生4：“上帝给我的惩罚马鬃.” 师：从这段文字中你能看出什么？ 生5：她在诅咒自己的头发. 师：她把自己的头发比作什么？ 生6：马鬃. 师：“外祖母”诅咒自己年轻时夸耀的头发，并把自己的头发比作“马鬃”，你能看出“外祖母”怎样的性格特点？ 生7：幽默. 生8：自嘲. 师：我们常常说眼睛是心灵的窗户，让我们来找找关于眼睛的描写. 生1：“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒.” 师：眼珠的描写给你留下什么印象？ 生2：亲切、慈祥. 生3：快乐、温暖、乐观. 师：在文中有一段祖孙的对话，我们一起找找. （请生分角色朗读.生读完后，请其他学生点评朗读.） 师：这段对话告诉我们哪两件小事？ 生1：“外祖母”让“我”睡觉. 师：“我”睡不睡觉，“外祖母”态度如何？ 生2：“我”觉得“外祖母”很迁就“我”，从文中的对话“我不想睡”、“不睡就不睡”可以看出. 生3：“外祖母”对“我”的决定给予了充分的尊重. 生4：“外祖母”很随和、善解人意. 师：还有件小事是什么？ 生1：打破牛奶瓶子的事. 师：为什么在这个部分“外祖母”要提醒“我”“你小点声说”？ 生2：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”从这个句子中的“你小点声说”可以看出“外祖母”在“我”犯错后不但自己没有责骂“我”，而且怕“母亲”听见后责骂“我”，可见“外祖母”想保护“我”，她很宽容. 生3：她让“我”小声说，可以看出“外祖母”对“我”的关爱. 师：这里有一个人物出现了，（生齐答：“母亲”.）我们从课文中找一找，“我”对这两个人的体态各用了一个比喻. 生1：我找到的对“外祖母”的比喻是：“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物.” 生2：“母亲”身子直得像“弦”. 师：通常我们形容人为肥胖的大猫的话，会感觉这个人活动不灵巧，但这只“大猫”给你留下什么印象？ 生3：活动灵敏. 师：从课文哪里能看出来？ 生4：从“轻快”、“敏捷”这两个词看出来，也体现她很健康. 师：你平时写作描写长辈时会不会用“大猫”来作比喻？ 生（众）：不会.（生笑.） 生5：我会用身体硬朗，因为他们是长辈，很严肃，所以一般不用“大猫”. 师：那“我”用大猫形容自己的“外祖母”，这样的“外祖母”给你留下什么印象？可以看出他们的关系怎样？ 生1：两人很亲近，而且让我们看到了一个可爱的外祖母. 生2：有活力、可爱、健康. 师：“我”对“母亲”的比喻，又给你留下什么印象？ 生3：“母亲”很严肃，可能“母亲”平时对“我”很严厉，让人无法亲近. 师：你能从两个比喻中发现什么？ 生4：“我”和“外祖母”更为亲近，关系更好. 师：对于“我”打破牛奶瓶的事情，“外祖母”是不是一味放纵“我”？ 生1：不是. 师：从课文哪里看出来？ 生2：“你昨晚怎么把牛奶瓶打破了？”“昨晚”可以看出“外祖母”早就知道了“我”犯的错，但要“我”把这件事说出来，是要“我”敢于承认自己的错误. 生3：她让“我”小声说出自己的错误，可见“外祖母”对“我”犯错宽容却不纵容. 师：“我”生活的家庭境况如何？经济富不富裕？请从文中找依据. 生1：我认为这个家庭不富裕，现在打破瓶子不算什么，在她家里却可能是件很严重的事，因为打破一个牛奶瓶子就可能受到“母亲”的责骂，说明这点钱对这个家庭的重要，所以她才要维护外孙不被责骂. 生2：我找到的是“挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里”，“稀疏”这个词体现了她家不富裕，仍在用已经破损严重的梳子. 生3：我觉得她们的家庭还是有钱的，因为文章中说“外祖母”用的是“镶银的鼻烟壶”. 生4：我不同意你的观点，如果真的有钱就不会用“镶银”的鼻烟壶，而用纯银的鼻烟壶了. 生5：我找到的是文章最后一段“应对困苦的生活”，“困苦”这个词体现了家境不富裕. 生6：“外祖母”穿着黑衣服，说明生活困苦. 师：大家同不同意这位同学的观点？ 生7：不同意.“外祖母”的黑色衣服并不能看出家境是否富裕. 师：我们回到文中看看这里黑色的衣服能让你感受到什么？ 生1：压抑、生活不如意. 生2：这句话的后面写到“眼中射出乐观的光芒”，用“黑色”和“光芒”进行对比，让我感觉到“外祖母”虽然家境不富裕，生活不如意，但她对生活充满了希望. 师：大家有双善于发现细节的眼睛，从文中找到了句子作为支持自己观点的依据. （投影归纳“外祖母”成为“我”朋友的原因.） 师：从“我”对“外祖母”的描写中我们看到了她的和蔼、健康、慈祥；从“外祖母”对“我”的态度中我们看到了她对“我”的尊重，“我”犯错时宽容却不纵容；从对生活的态度中，我们看到“外祖母”乐观、充满希望、积极面对困苦的生活，这些都是她成为“我”童年朋友的原因.让我们再次齐读最后一段感受这份祖孙之情. （生齐读最后一段.） 师：最后一段中写到“就把我叫醒了”，请大家找找前文中哪个句子还提到睡醒？ 生1：第1段“醒来时”. 师：这一段中的“叫醒”是不是说明“我”真的睡着了？ 生2：不是，“外祖母”出现前“我”的世界是黑暗的，没有光明的.她的出现给“我”带来了光明和希望. 生3：她还让“我”懂得了用积极乐观的态度去面对困苦的人生. 四、拓展迁移（写出爱） 师：看来大家都是生活中的有心人，你们发现了“外祖母”深深隐藏在细节中的真爱.“外祖母”的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字“爱”.通过学习这篇文章，我们知道了朋友是可以跨越年龄这条鸿沟的，现在请大家向同学们介绍一下你生活中的大朋友. 生1：我的大朋友是我的爸爸，他会教我合理分配学习时间，一有空就和我一起下棋，陪我玩. 生2：我的奶奶是我的大朋友，她虽然不识字，但她很关心我的生活，对我无微不至地照顾.当我犯错时，她会教育我，让我知道错在哪里. 生3：我的小姨是我的朋友，每当我遇到不开心的事的时候，她会听我诉说，并和我谈心，替我排忧解难. 生4：我说的大朋友也是我的爸爸，他每天下班都很晚，他脸上的表情感觉很凝重、忧郁.但只要见到我有进步，他就会开心地笑，他是我的知音. 五、教师小结 师：通过大家对自己大朋友的介绍，我们知道了生活中长辈的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些平常我们都不太注意的小事.只要善于发现，同学们都能找到自己身边的大朋友. 请一位同学朗读这几句对朋友的感