培养小学生识字兴趣.doc

培养小学生识字兴趣、习惯和能力研究开题报告课题类别：微型课题批准文号：课题编号:课题负责人：许凤玲课题参与人：仵亚丽、郭敏课题组所在单位:定边县第三小学一、课题的研究背景： 由于低年级使用的是新教材。从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是： 1.教学目的不同。传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。 2.教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字，会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。 3.教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。 4.教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。 5.教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，提出了培养学生识字兴趣这一课题。二、课题的界定经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析，课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。“识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能，要想学好语文，必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字，这首当其冲的就是培养学生的识字能力，只有认识了，才能知其形，懂其意。通过调查发现，我校大多数孩子对于识字都比较被动，都是在老师或家长的督促下识字，怎样才能让孩子自主识字，养成良好的识字习惯，这将是我们本次课题研究的主要任务。我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。通过本课题研究，使教师掌握较成熟的识字技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。三、课题研究的理论依据1.语文课程标准关于识字教学的理论。“喜欢汉字并对识字有兴趣” “要形成主动识字的习惯”“最终要培养独立识字的能力”。2.儿童学习方式理论。儿童识字方法的理论探讨最终结果是：识字是学习一切科学文化的前提。识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的局面，使识字难这个老问题提上新日程。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。所以，我们认为这一课题是可行的。3.心理学理论。儿童识字教学包括识字教学和写字教学，其目的就是尽快尽早地发展儿童的阅读能力和社交能力，从而为儿童全面快速发展打下良好的基础。维新派代表人物梁启超在论幼学中就阐述了儿童识字的这种方法和观点。四、课题研究目标本研究旨在研究小学低段学生的识字能力和方法提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下3个研究目标：1树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高识字教学的实效性。使学生掌握识字技巧和方法，提高对字词的掌握难度。2不但让学生能知其音，识其形，懂其意，并能运用快速、便捷、有效的方法牢固的掌握各类字词，打好学习语文基础。3让学生在学习中牢固的掌握好各种有效的识字方法，扎实语文基础知识，从而提高学生的语文素养。五、课题研究主要内容低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新” ，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。 1.从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。 2.识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。 3.识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。 4.识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。六、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指一、二年级学生。七、课题研究的主要方法及策略研究的方法： 以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。 研究的步骤： 1制定教学计划和措施。 2分析班级情况，找准快乐识字教学的切入点。 3均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。识字教学的论文，大家一起探讨，共同提高。 4加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传本课题研究的目的、意义，力争家长的更大配合和支持。 5收集信息，利用网络资源，收集他人之长，以补自己之短。使开放性教学逐有成效的开展。八、课题研究的步骤本研究分三个阶段完成，时间跨度为2013年6月2014年8月第一阶段：准备阶段（2013年6月）： 1完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。课题组成员如下：组长：许凤玲（小学语文二级教师、本科学历）组员：仵亚丽（小学语文二级教师、本科学历） 郭 敏（小学语文二级教师、本科学历）2组织调查，分析识字现状： 3收集资料，组织专题学习 ： 4制定研究方案，并完善研究方案。和研究成员就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论，使研究方案逐步得到完善。 第二阶段：实施阶段 （2013年7月至2014年5月）：1组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，制定具体的行动策略。 2课题组成员按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，作好记录和小结，并鼓励课题组成员发表相关的研究成果。 3课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。4进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。 第三阶段：研究的深化总结（2014年6月至2014年7月）： 1利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效，发现存在的问题。 2实验教师对研究过程中的阶段性成果，研究过程中所形成的材料、资料进行讨论、分析，形成课题成果； 3汇编论文集、案例集等；4撰写结题报告。九、课题组职责分工课题负责人许凤玲1.全面负责实验的开展工作。2.负责组织策划，撰写课题申报书，撰写课题负责撰写论文、研究报告，第二阶段材料收集。3.结项报告书。研究报告，第四阶段材料收集。4.负责调查，撰写调查报告，撰写论文。参加人仵亚丽郭 敏1.对实验中出现的一些困惑随机进行点拨、指导，并对实验进行各阶段验收。2.负责撰写论文、研究报告，第一阶段材料收集。负责撰写论文、研究报告。3.第三阶段材料收集。十、可预期成果1.课题资料包：教师论文集、学生个案案例集、学生识字写字作品集。2.学生的识字写字兴趣浓厚，掌握的识字写字方法多样，识字水平拉高。3.进行多样的现场识字能力展示（如诵读、汉字听写等）。4.结合课堂内外，激起识字兴趣，提高识字、写字能力，养成良好的写字习惯。5.营造良好学习氛围，全面提升语言素养，为终身学习语文知识奠定基础。2012-02-19人教网下载： 十一十一十一、完成课题的保障条件1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为识字、写字能力的研究提供了良好的硬件设施。为了开展好本课题的研究，今年学校又专门举办了汉字听写大赛活动。2.人文环境：我校大力提倡全体师生说普通话，写规范字，这为本次识字写字研究工作提供了良好的人文环境。3.经费保障：学校特别重视教科研工作，根据课题开展的需要，能在