“学科教育中德育融合问题的研究”研究方案.doc

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除清镇市红枫六小“学科教学中德育融合问题的研究”课题实 施 方 案校本教研是指以学校为基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。结合学校的教研现状，将“学科教学中德育融合问题的研究”定为我校的研究课题，为使研究更有针对性和实效性，特制定本实施方案。一、课题提出的背景及研究意义背景：1、长期以来，我国的基础教育受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重知识和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行相应的德育教育，在实施新的课程标准，从事小学学科教育时，不可避免地受到应试教育的影响，制约着课堂教学中德育教育的融合。随着新的学科课程标准的实施，在小学学科教学中适时适度地进行德育教育的融合，已成为小学学科教育的目标之一。一切为了学生，为了学生的一切。能否在小学学科教学中融合德育教育，已成为考核一个学科教师是否具有以人为本教育理念的内容之一。另外，学科教学中德育教育明显缺失和扭曲，学科教学表现出明显的德育缺失，主要表现在：重知识的传授和技能的培养，忽略情感陶冶炼和价值观的提升，尤其是理科学科，认为思想教育是思品老师和班主任的事，与自己的教学无关。殊不知学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。而教师明知其重要性，却找不到合适的德育因素和最佳切入点，不能进行有效融合，最终使教学失去了教育性，而这恰恰是教学的根本目的。2道德发展理论的发展期待新型德育，道德认知发展理论认为道德的发展是基于认知的发展的。处于不同发展阶段的个体，或同一个体处于不同的发展阶段，其道德判断和推理的结构有不同的类型，他们之间不是量的差异，而是质的不同。在进行学科教学活动中开展德育活动，能够体现学生最真实的道德认知，通过对学科教学活动中所呈现的问题进行分析，教师更容易发现学生的道德问题，更容易对学生进行道德教育，引导学生做出正确的道德选择，体现德育的现实意义，最大化地发挥学校德育功能。3、网络时代挑战学校传统德育。进入信息化时代，网络使得信息更加公开，更加快捷和方便，也出现一种情况：青少年接受新信息的速度比成年人更快，掌握着更多的新技术，信息来源更广，这使得学校不再是学生获得知识的唯一来源，学校的权威和地位受到更多质疑。大众传媒，特别是网络的兴起，为学校德育的开展提出了新的挑战。4、青少年的违法犯罪率在近些年来呈现上升的发展态势，其中一个重要原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。不失时机地利用小学学科教材内容，在小学学科教学中融合德育教育，实施学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶、改进和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学生思想政治工作的平台。（二）研究的价值和意义本课题立足于小学学科教学，主要从小学学科的角度，探讨和研究小学学科教学中德育的融合，研究摸索融合的切入点、方法、原则、明确德育教育内容，力争使小学学科教师在从事小学教学时，恰到好处地融合德育教育，不仅能使小学生受到知识、思想、技能的启迪和训练，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小学学科的教学符合学科课程标准，体现素质教育的要求，为小学学科的改革和发展，探索出集知识技能的传授和思想品德教育为一体、和谐融合的新机制。本课题研究是在义务教育阶段，根据小学生的身心发展特点、规律和教育学原理，提出具有实践意义的研究课题，因而具有普遍的借鉴意义。本课题还全面突出了学科教学的功能，在提高小学学科知识素养、培养小学生良好的思想品德素养，进一步加强和完善学校思想品德教育，培养有道德、有理想、有文化的一代新人具有较高的推广价值。教学永远具有教育性，这是赫尔巴特率先明确提出来的观点。他认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。在教学过程中，学生不仅掌握知识，发展能力，而且形成或改变思想品德和价值观念。正是在认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展，追求人文素养与科学素养结合的人格的养成。在各学科教学中融合德育教育，是科学性和思想性统一的教学原则的要求，是学生个体协调发展的主要途径。作为传道者的教师，只有在课堂教学实践中不断探索学科中德育融合的有效方法、原则，通过学生内部的矛盾斗争，经过同化和顺应，内化为自己的道德品德和自觉的道德行为，并形成高尚的道德情感和意志。二、研究的理论依据小学德育课程标准，小学各科课标及法制教育进课堂的相关文件精神。三、研究目标、内容（一）研究目标(1)总目标通过对在学科教学中的德育融合问题的研究，积极探索德育融合之道。找到学科与德育教学的最佳融合点；构建启发融合式课堂德育模式；构建具有良好师德，创新意识较浓的新型教师群体。让学科教学中的德育融合，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育融合。（2）阶段目标、组织课题组教师制定各年级各学科德育融合计划，通过计划的制订，要求教师对教材本身进行挖掘，找到德育融合的切入点，在教学中有计划地对学生进行德育教育；提高德育教育的能力。、组织课题组教师开展“学科融合德育研究课”。研究和探讨如何利用各学科的教学特点对学生进行品德教育。、将几年来教师在学科教学中进行德育融合的教案、论文汇总成册，为今后继续研究收集资料。（二）主要内容1、如何进行学科中的德育融合问题的训练，最大限度地在传授文化知识的同时，更好地净化学生的心灵，陶冶他们的道德情操，培养学生良好的品德修养 。2、探索德育教育融合的契机、切入点和范围，融合的方法、确定融合的原则；3、研究改进和加强学校思想品德教育的机制。四、课题研究方法、研究思路，预计突破的重点难点（一）研究方法：1、情景教学法：根据学科的课程标准及教材内容，设置学科教学德育融合课程的教学情景，形成双向探讨的全方位的教学模式。2、经验总结法：注意学习吸收外地有关德育目标研究经验，取人之长，补已之短。并在研究中不断反思，及时总结经验，上升到理论高度。3、专家访谈法：就课题研究实践的相关问题聘请有关专家指导。4、文献法：强调课题组教师学习相关理论，借鉴相关研究成果，搜集有关资料，进行专题研究。 （二）研究思路：在“教会学生学会选择”的道德教育理论的指导下，我们选取了语文、数学、品德、音乐、体育、美术、科学和综合实践等学科进行实验，共有16位教师参加该课题的研究。学校是德育的主渠道，教师是德育的主力军。围绕课题，立足课堂教学，各学科教学寓教育活动之中，培养良好道德思想素质。理论与实际有机结合，要求课题组教师认真学习现代教育理论，尤其是德育、认知教育等方面的理论，用理论武装头脑，指导实践，在实践的基础上进行总结，使课题研究不断地深入。通过对在学科教学中的德育融合问题的研究，积极探索德育融合之道。找到学科与德育教学的最佳融合点；构建启发融合式课堂德育模式；构建具有良好师德，创新意识较浓的新型教师群体。让学科教学中的德育融合，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育融合。（三）预计突破的重点和难点： 1、所有课题组教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。 2、课题组教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。3、课题组教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。 4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。5、寻找德育研究与教学研究的契合点，使德育研究的成果最终服务于课堂。五、研究步骤（一）准备阶段（20115201111）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。2、制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。（二）研究实施阶段（20111220131）1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。6、定期召开研讨会，总结交流经验。7、完成各子课题的实验，写好研究报告。（三）总结阶段与结题阶段（2013120136）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展览。3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。六、组织管理（1）、成立红枫六小“学科教学中德育融合问题的研究”课题领导小组组长：郎启敏副组长：安何祥 成 员：朱贤会 李连华 姚玲玲 胡蓉 吴雪莲 王定萍 文峰 陈霞 黄素君 肖燕 周莉 林静 程灵丽 罗岚协作人员：曹时萍（清镇市教育局小学教研室教研员） 王欣（青龙教育办公室教研员）（2）、分工职责：组长：组织讨论、拟定工作计划，落实实施工作意见，组织、督促实验过程的实施，对实验工作进行总结。对实课题组全体人员进行分配任务，对实验工作进行指导、监督。副组长：组织并督促各课题组成员进行实验研究，发挥骨干教师的作用，充分利用课题组研究活动时间实施问题记录制度、问题交流制度、课题研究实验制度，并对各成员的实验资料进行收集。成员：积极参与课题实验，对课题实验资料进行整理收集。六、具体措施一、学校建立健全五个制度。一是建立问题记录制度。二是建立对话交流制度。三是建立学习培训制度。四是建立课题研究实验制度。五是建立评价考核制度。（一）建立问题记录制度在上海， 随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要商圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐为一大热门。在人民广场地下的迪美购物中心，有一家DIY自制饰品店-“碧芝自制饰品店”1教师本人教学问题：倡导课题组教师经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，可尝试结合把教学常规中的教学反思中存在问题记录成问题记录单，也可结合平时教学中出现的疑难问题记录成问题记录单，写在自学笔记本上或形成电子文档，产生问题，并初步尝试设计个人的解决方案，为课题组交流会做好准备。（二）建立对话交流制度1即时交流：课题组的教师通过实践提炼出来的问题，可以随时与教师进行交流。让教师养成即时交流、即时记录的习惯，从而提升为有价值的话题。调研结论：综上分析，我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。2对话交流：每两星期一次课题组问题交流会，各课题组教师将提炼出来的问题在交流会上提出，全体成员讨论，要求做到公开诚然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌讳的交流，力求达到群策群力，共同提高。功能性手工艺品。不同的玉石具有不同的功效，比如石榴石可以促进血液循环，改善风湿和关节炎；白水晶则可以增强记忆力；茶晶能够帮助镇定情绪，缓解失眠、头昏等症状。顾客可以根据自己的需要和喜好自行搭配，每一件都独一无二、与众不同。（三）建立学习培训制度1自学制度：为每位教师准备统一的学习笔记本，要求教师坚持自学，看书读报，学习理论书籍，并有重点摘记，每学期至少有810篇。随科技的迅速发展，人们的生活日益趋向便捷、快速，方便，对于我国传统的手工艺制作，也很少有人问津，因此，我组想借此创业机会，在校园内开个DIY创意小屋。它包括编织、刺绣、串珠等，让我们传统的手工制作也能走进大学，丰富我们的生活。2集中学习制度：要求做到，定时间定内容、定中心发言人。8-2购物环境与消费行为 2004年3月20日3外出学习制度：学校课题组积极创造条件，派课题组教师外出学习。3、你是否购买过DIY手工艺制品？（四）建立课题研究实验制度1提倡1+1，1+2，1+3的同伴互助、合作形式，课题组为每位课题教师统一准备一个课题资料盒，尝试新老结对、同组互助等方式的合作行为。课题研究要求做到四有：有课题研究方案，有阶段计划、小结，有过程性记录（包括相关表格），以行动研究法或个案（案例）研究法为主。课题研究过程中，必须按照“实践反思再实践再反思”，并本着“实、准、小、新”的原则，从学生中来到学生中去，从课堂中来到课堂中去，教师就是研究人员、教室就是实验室的理念。（五）建立评价考核制度据上述部分的分析可见，我校学生就达4000多人。附近还有两所学校，和一些居民楼。随着生活水平的逐渐提高，家长给孩子的零用钱也越来越多，人们对美的要求也越来越高，特别是大学生。他们总希望自己的无论是衣服还是首饰都希望与众不同，能穿出自己的个性。但在我们美丽的校园里缺少自己的个性和琳琅满目的饰品，所以我们的小饰品店存在的竞争力主要是南桥或是市区的。这给我们小组的创业项目提供了一个很好的市场机会。 开展课题实验的老师，并作出一定成效的，在评优、评先中优先给予考虑；有机会外出参观学习时优先给予安排；有突出贡献者向上一级报送推荐。据上述部分的分析可见，我校学生就达4000多人。附近还有两所学校，和一些居民楼。随着生活水平的逐渐提高，家长给孩子的零用钱也越来越多，人们对美的要求也越来越高，特别是大学生。他们总希望自己的无论是衣服还是首饰都希望与众不同，能穿出自己的个性。但在我们美丽的校园里缺少自己的个性和琳