加减法混合运算.docx

年级：四年 学科：数学 第 一 课时主备教师李秀霞上课时间教学内容加减法混合运算备课组长课型新授课教学目标1. 通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3. 使学生在和谐的学习氛围中获得积极愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。 教学重点理解和掌握加、减法混合的运算顺序。 教学难点运用混合运算解决实际问题。 教学准备多媒体课件教学过程思考与修改环节一、复习旧知，引入新课 1.口算。（指名回答) 7212= 47+36= 64+27= 15819= 4821= 64+33= 2.笔算。（指名板演） 647+258= 925146=环节二、自主探索，学习新知题图引入同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，从今天开始，我们就要开始新的学习。1、出示书本情境图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （组织学生提问并对简单地问题直接解答) （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？你们根据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪明，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的情况。 2、出示例1. （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ （2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组交流，再全班交流） （3）学生独立思考、集体反馈交流。（指名汇报） 方法a.72-44=28(人） 28+85=113(人） b.72-44+85 请学生说出解题思路和每一步算式表示的意义？71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （5）两种方法的对比。 这两种方法从思路上无论是分步列式还是综合算式，都是解决加、减两步运算的问题，而加、减在数学上属于同级运算，那么综合算式中只含有同一级运算加、减的混合运算，它的运算顺序是什么？今天这节课，我们就一起学习只含有同一级运算加、减法的混合运算顺序。（板书课题：加、减法的混合运算） （6）计算：72-44+85（指名板演）运算过程：72-44+85 =28+85 =113(人） 7、抢答：365457先算什么，再算什么？环节三、巩固练习，加以小结观察这些题目，它们的算式有什么共同点？运算顺序又有什么共同点？ 都是加减法混合运算。都是先算前面的一步，再算后面的一步。问：只含有同一级运算加、减法的混合运算是按什么顺序进行运算？ 环节四、当堂检测，清理疑难 1.做一做第一题 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。2.拓展提高 72-36+28环节五、全课总结，畅所欲言 让学生自己说说，这节课有什么收获？环节一、复习旧知，引入新课 1.口算。（指名回答) 7212= 47+36= 64+27= 15819= 4821= 64+33= 2.笔算。（指名板演） 647+258= 925146=环节二、自主探索，学习新知题图引入同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，从今天开始，我们就要开始新的学习。1、出示书本情境图，根据条件提出问题。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （组织学生提问并对简单地问题直接解答) （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？你们根据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪明，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的情况。 2、出示例1. （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ （2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组交流，再全班交流） （3）学生独立思考、集体反馈交流。（指名汇报） 方法a.72-44=28(人） 28+85=113(人） b.72-44+85 请学生说出解题思路和每一步算式表示的意义？71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （5）两种方法的对比。 这两种方法从思路上无论是分步列式还是综合算式，都是解决加、减两步运算的问题，而加、减在数学上属于同级运算，那么综合算式中只含有同一级运算加、减的混合运算，它的运算顺序是什么？今天这节课，我们就一起学习只含有同一级运算加、减法的混合运算顺序。（板书课题：加、减法的混合运算） （6）计算：72-44+85（指名板演）运算过程：72-44+85 =28+85 =113(人） 7、抢答：365457先算什么，再算什么？环节三、巩固练习，加以小结观察这些题目，它们的算式有什么共同点？运算顺序又有什么共同点？ 都是加减法混合运算。都是先算前面的一步，再算后面的一步。问：只含有同一级运算加、减法的混合运算是按