全国现代教育技术实验校工作汇报材料.doc

全国现代教育技术实验校工作汇报材料全国现代教育技术实验校（课题）工作汇报材料“小学数学CAI软件的开发与应用实验”课题汇报随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用也备受人们的关注。于是，CAI软件的开发与应用研究工作便应运而生。在九十年代初，我们便提出了“高质量、有特色、现代化”的办学目标，在现代化教育和信息化教育的研究工作中先行一步，并逐步实现硬件建设网络化、软件建设系列化、潜件建设现代化的目标。特别是承担国家“九五”课题“小学数学CAI软件的开发与应用实验”研究任务后，我们将现代教育技术的开发与应用作为学校实施素质教育的突破口，大胆地尝试CAI软件的开发研制与课堂应用，积极地探索多媒体组合优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，致力于开展现代化教学模式的实验研究。在研究的过程中，我们确立了小学数学CAI辅助教学课题组，深化了教改实验；建设了校园管理信息网，使学校管理现代化、决策科学化；进行了计算机全员培训，提高了教师的开发与应用能力，推进了CAI辅助教学的普及；进行了CAI软件开发研制，培养了一批专业人才。一、我校CAI辅助教学的发展过程回顾我们十多年来所走过的路程，我校的实验研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：起步阶段。主要以386计算机和一些外来的CAI软件为基础；普及阶段。主要以多媒体计算机和外来CAI软件加自行开发的软件为基础；提高阶段，主要以校园网和软件素材库为基础。在起步阶段，因为我们设备的档次低，辅助教学的内容少、形式单一。但是为数不多的CAI辅助教学对教师和学生来说是非常诱人的，最重要的是让教师们认识了计算机辅助教学，看到了计算机辅助教学的潜在能力。在普及阶段，我们配备了多媒体计算机，使计算机的功能变得丰富起来，所以我们开始了小学数学CAI软件的开发与应用研究工作。在这一阶段，我们的工作主要分三部分：1、准备工作为了认真研究现代教育技术在教学中的应用，努力提高教学效率，我们成立了课题组，经过一阶段的探索，当时我们所面临的主要问题是：（1）辅助教学的软件从何而来；（2）怎样开发CAI软件；（3）怎样推动辅助教学活动开展。从当时的情况看，我国的CAI辅助教学仍属于起步阶段，所以没有丰富的的辅助教学软件资源，市面上的大部分软件又存在着各种各样的问题。鉴于这种情况，我们提出了走自行开发辅助教学软件和购买外来软件相结合的思路，我们主要做了几件事：（1）选择了以AUTHORWARE作为开发工具，并认真研究其使用方法。（2）培训部分教师应用这个工具进行课件的设计和开发。（3）引进市面上比较好的辅助教学软件。2、普及工作。在进行了一年的准备工作后，为进一步研究计算机辅助教学，并在学校普及CAI辅助教学活动，学校开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的辅助教学研究。主要包括：（1）将数学课与计算机课相结合，开设数学计算机课。（2）开设了小学数学计算机辅助教学实验课。（3）每班配一台多媒体计算机，并接上了29寸电视进行辅助教学实验活动。通过各种形式的计算机辅助教学活动，我们积累了丰富的经验，取得了较好的成绩。归纳起来主要有：（1）让教师们认识到了CAI辅助教学的意义和作用；（2）培训了一大批能开发CAI软件的教师，目前我校所有任课教师能熟练应用计算机进行辅助教学，45岁以下任课教师均能自己开发CAI软件。（3）提高了学生的计算机操作水平。（4）为减轻学生负担、提高课堂效率探索了一条可行的道路，并总结出几种有代表性的计算机辅助教学课型。2、发展阶段。自97年底我校建成校园网以来，我校计算机辅助教学进入了一个新阶段，校园网为我们进一步进行辅助教学的研究奠定了坚实的物质基础。目前我们已经开始进行基于浏览器的计算机辅助教学的研究，并开始系统整理软件素材库。在这一阶段，我们的主要任务是：（1）怎样才能使现有的软件资源和将来开发的资源重复利用，以提高教学效益。（2）怎样在一个统一平台下集中各种软件素材进行形式灵活多样的辅助教学，简化计算机辅助教学过程，以提高辅助教学效率。（3）怎样在新技术前提下提高教师的辅助教学理论水平，科学地进行辅助教学。要进一步发展计算机辅助教学，关键是建立丰富的软件素材库，并科学地组织以方便教师的使用。目前我们已经开始系统地建立与教材配套的图片资源库、声音资源库和视频资源库。我们的目标是使计算机辅助教学过程简单易操作，且内容丰富，使它成为教师进行教学的重要手段，使它成为学生进行课程学习、认识社会、了解世界的重要的工具，真正提高教学效率。充分利用社会资源也是进一步开展计算机辅助教学的关键。我们的策略是对那些基于网络的优秀软件系统直接利用，对一些非网络环境的教学软件系统进行二次开发和整理，以适应基于浏览器的辅助教学形式。在教师队伍下一步的培训中，我们将着重培训教师利用浏览器制作教学网页，因为制作教学网页将成为制作辅助教学软件的新形式。同时要加强培养学生的网络意识，培训学生上网能力，让学生从国际互联网这个信息海洋中获取知识。二、开展研究工作的具体情况在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。1、确立一个意识抢占制高点。现代教育技术之所以被称作是教育发展的“制高点”，是因为它是信息时代国际人才激烈竞争的迫切需要。面临着世界知识经济的挑战，谁领先一步，将领先一个时代，借用最新技术就容易实现超越，所以这个“制高点”必须抢占。在研究的过程中，我们清醒地认识到，抢占这个“制高点”困难是很多的，尤其是教师队伍的培养应未雨绸缪，让广大教师真正地认识抢占“制高点”的重大意义和历史责任，使他们有一种紧迫感、危机感，奋不顾身地投入教育改革的洪流。抢占“制高点”的关键是培养一支观念新、素质高、能打硬仗的教师队伍，因此，我们坚持“两个更新一起抓”，即观念更新和设备更新一起抓；“两个建设同时上”，即软件建设和硬件建设同时上。实践使我们感到：开展CAI辅助教学研究工作，领导重视是关键，观念更新是前提。开展CAI软件开发应用实验研究，必须具有现代化的设备作为物质条件，在教育经费十分短缺的情况下，领导具有抢占“制高点”的意识才能千方百计筹措资金来保证实验经费，在工作布局上保证人力、物力的投入。同时，参与实验的广大教师没有抢占“制高点”的意识，也不可能积极参与。因为CAI开发研制属于高科技新产品，在技术上要求很高，这对小学教师来说困难是很大的。2、建设一支队伍明确发展点“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质”。教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。所以，教育实现现代化首先要实现教师队伍的现代化。为了使有限的资源设备发挥最大的效应，我们始终将发展现代化教育的投资比例做到大致为：硬件：软件：师资培训（潜件）5：3：2。先培训师资，在抓师资培训中主要做到五点：一是超前培训师资队伍，尤其是骨干教师的培养要在硬件设备更新之前完成，如果等硬件武装完了才想起培训教师，必然造成资源浪费。我校在八十年代末九十年代初就开始有计划培养骨干力量，让其参加计算机专科、本科进修学习，还到发达地区广州、深圳等地参观学习。二是坚持校本培训。我校目前几位专职开发软件的教师都是吉林师范毕业生，是通过学校的培训，边学习、边实践、边进行本科进修学习的方式培养出来的。三是培训内容不断更新发展。现代科技发展日新月异，现代化教育本身也是一个不断发展的过程，因此，在抓教师培训中，要着眼于时代要求，不断调整培训节奏，不断更新培训内容，紧跟时代的步伐。在观念上常抓常新，使广大教师的教育思想跟上时代的发展步伐，始终站在改革发展的前沿；在技术上不断引进新技术，使自己开发、应用水平不断提高。四是抓骨干带一般，形成梯队，分层次推进，以滚雪球的方式逐渐形成一支懂计算机原理，会开发能应用的教师队伍。五是建立健全培训机制，保证培训时间、内容、师资和经费，确立本校的培养目标，制定培训总体规划和学期计划，编写适应本校教师实际需要和现代化教育发展需要的培训教材。目前，我们编写的教材已被省教委纳入全省教师继续教育培训教材，我们这套教材共有四册，分基础篇、开发篇、应用篇和指导纲要。在教师现代教育技术基本功的培训过程中，我们首先加强对教师现代教育技术理论的培训，这个培训走过了从制约型集体组织学习，到自觉型个人有选择的学习；从单一的书本上获取信息资料到从网络中获取丰富多彩新鲜的信息资料的过程。学校建立了信息资源中心，成为连接国际因特网、国内区域网和校内计算机网的枢纽，实现了资源共享。我们把网络知识作为教师必修内容，使教师掌握教育信息技术，及时接收、加工、交流、储存所需信息，并创建自己的资料库。学校已经建立了自己的电子备课系统，有效地提高教师备课效率和质量。目前，我校现代化教育思想已深入人心，学习计算机操作与软件开发应用等现代教育技术已成为教师的内在需要，讲学习、苦练功已形成氛围。其次是加大对计算机操作应用技能的培训，这也经历了从不自觉到自觉的过程，从被逼无耐到内在需要的过程。广大教师开始对小学教师培训计算机操作和软件设计开发并不理解，认为没有必要，我们在做教师思想工作的同时，也有硬性的制约，我们把计算机培训的内容按岗位的需要划分三个层次，制定了三级培训达标标准，如果教师在规定期限内不达到基本要求的不聘任，而对于那些勤奋钻研，大胆尝试的教师给予鼓励，并让其承担省、国家级公开课教学，当他们因为应用了现代化教学手段在全国大赛中获奖，获得成功的愉悦时，也给其他老师带来了鼓舞。由于在开发应用中尝到了甜头，由于学校领导执着的追求，持之以恒地常抓不懈，最终取得了成效。目前，学校任课教师都会使用计算机、45岁以下任课教师都能独立开发本学科的教学软件、20%的教师开发的软件达到了较高水平，学校也成为承担国家九五重点课题“小学数学CAI软件开发与应用”的实验学校，成为教育部、国家科委重点课题“教育信息资源高效开发与合理运用”研究的实验基地，并成为教育部首批挂牌的“现代教育技术实验学校”。3、加强一个环节找准结合点开展“小学数学CAI软件的开发与应用”实验，关键是要有好的软件脚本，因此，我们不断规范软件脚本的研制工作，我们发动全校数学学科教师都参与到脚本的制作活动中，发挥教师集体的智慧。在脚本设计和软件制作上，我们形成了“教师设计脚本专业人员开发专家验收鉴定”的思路，教师设计脚本要达到四项要求：明确时代要求和培养目标；了解计算机性能；懂得开发原理；能简单进行操作。在达到上述要求的基础上，编制出高质量的脚本。专业人员开发要领会编者的意图，按脚本开发，最后再与教师共同研究修改。而专家的验收与鉴定是依据“软件评价标准”，本着科学性、实用性、趣味性、艺术性的要求进行的。4、突出一个渠道着力应用点“小学数学CAI软件的开发与应用”实验关键在于课堂教学中的应用，为了提高应用水平，我们强化备课、上课、教研三环节，对教师在备课、上课、教研提出了不同的要求，备课中，要求把握学科特点，掌握电教教材内容或编制所需软件脚本，精心设计教学环节和使用方法；上课时，要求运用现代教育技术优化教学过程，营造一种积极主动获得知识的氛围，使之成为师生信息传递、反馈的桥梁，成为学生认知的工具；教研时，要求构建现代化的教学模式，运用现代教育技术优化课外活动，运用现代教育技术优化家庭教育。要明确软件使用的最佳时机，最佳作用点。经过实验，我们已经探索出几种开放性、网络化的课堂辅助教学模式。主要有“教师讲解、演示模式”；“学生操作、练习模式”；“网络教学模式”；“小组互助合作学习模式”；“个别化教学、个别化学习模式”。我们对小学数学CAI软件的开发与应用研究已由“课件”研究向“积件”研究转变，用丰富的“课件”武装了本校的“积件”库。目前，学校教师自制的数学教学软件已达到了横纵两个配套，数学软件的数量达到40件，其他学科教学软件已达60多件。这些教学软件逐步形成了自己的特色。一是选题科学，注重民族化与现代化的有机统一，间接经验与直接经验的统一，知识掌握与知识伦理的统一，实行了交互性和双向教学。二是软件的大容量和生活化。特别注重与生活的结合，成为生活数学、趣味数学，开发研究的小学数学CAI不局限于书本知识，更不是书本知识的简单重复，而是书本的补充和发展，每个软件都介绍了一些相关的课外知识，并以一种崭新的形式展现在学生面前，拓宽知识面，培养学生的全面素质。三是软件的功能体现学生的主体性、交互性、创新性。根据教材的内容，充分利用多媒体软件的交互功能，既相对独立，又相互联系的模块，让教师能按自己组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格，而不受课件的限制和左右。四是软件形式的超文本和积件库。教师和学生可以随时从素材库中调用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平台加以组合。教师还可以调用教学单元库中的习题，还可以通过连网调用网上信息。通过这些活动，使课堂应用水平不断提高，也使我们的实验工作落到了实处。5、构建一种模式突出作用点计算机辅助教学的作用首先是改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新之感，它不仅能替代一些传统的教学手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果，具有明显的不可替代性。其次计算机辅助教学还能增加课容量，提高课密度，因此在因材施教方面也有它的独特性。第三，计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性也是引起教学方法进行变革的巨大动力。由此它推动了教育教学的变革，推动了教育教学改革向前发展。作为一种新兴的教学模式，很多教师在实践中已经意识到了计算机辅助教学的强大功能和优势。它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是也有些教师有意无意地把它仅仅作为一种门面装饰，认为有了几堂多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，有时所谓多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学，这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。经过实验研究，我们觉得传统教学手段和模式是多少代教育工作者通过辛勤汗水总结出来的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，过分夸大计算机辅助教学的作用是不恰当的。计算机辅助教学有其不可替代性的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。计算机辅助教学只有在其“不可替代”的情况下才有使用价值。过多过滥的使用计算机辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。所以我们把CAI辅助教学的作用点定位在其是一种手段而不是一种目的。从本质上去理解CAI辅助教学。计算机辅助教学的重点是在“辅助”二字上，它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。所以我们要求教师们不仅仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。不只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发来研究如何应用计算机来辅助自己的教学。主要强调要把CAI融入课堂教学。既然我们把计算机在学科教学中定位于一种教具，它的重要作用之一就是将知识更加透彻深刻传授给学生。所以我们动员学科教师将各自在教学过程中很难用计算机以外的其他教具实现的情节，或无法向学生演示的情景或专题等摘录出来，由教师本人或专业开发人员用计算机来模拟这些内容，然后将这些内容汇集成册，分学科制作成光盘，这样老师们在讲解一些较晦涩的问题时就可以拿出此光盘，不用再费过多的口舌，又减少了教师的负担和便于学生理解。这个工作只能由教师来完成，因为只有他们才能知道学科教学真正哪些地方需要课件，怎样编写这个课件才能更方便于他们的教学。6、发挥一种优势强化示范点作为全国现代教育实验学校和吉林省电化教育示范校，强化学校的示范作用，带动本地区现代教育技术的研究工作是学校的一项重要职责。也只有把个体的优势辐射到更广的范围，才能真正实现现代教育技术的优越性和目的。因此，我们充分利用学校开展现代教育技术研究工作的优势和经验体会，把实验成果和经验不断的辐射到其它学校。因此在实验研究的开始阶段，我们便注重经验的积累和总结，我们积极采用现代教育技术，开展CAI软件开发与应用的实验研究，从单科突破到全面辐射，从点上示范到面上铺开，把教师现代素质的提高作为改革的关键，从而促进教师队伍素质的整体提高，不断总结现代教育技术实验研究工作开展的新模式，使其具有可操作性和可借鉴性。特别是我们针对学校发展现代教育技术的实际，做到实验研究的成果的具有普及性。几年来，我校的计算机辅助教学录像课在市以上教学竞赛中有12节课获奖，并有4节在中国教育电视台播出，有4节获国家级奖，教师录制出计算机辅助教学录像