用目光听倾教学设计.doc

用目光倾听教学设计【教材依据】语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维的情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计来源于北师大版五年级下册第四单元真诚中的第一篇课文。一、设计理念1、指导思想。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于:教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。教材分析：用目光倾听是第四单元真诚中的第一篇课文，它是一首儿童诗歌，通过妈妈极平常的一句话展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。学情分析：新课程标准指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。教师要改变学生消极的阅读心理，调动学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拉近学生与文本的距离，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”。 根据课程标准对五年级的要求和教材编排意图，结合学情，我确定教学目标2、教学目标：知识与能力：有感情地朗读诗歌，理解“听倾”以及“用目光听倾”的意思，并能背诵诗歌。过程与方法：（1）、训练学生自我感悟诗句意思的能力。（2）、培养学生与人真诚交流的习惯。情感、态度与价值观通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏能力。3、教学重难点：1、体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题：理解“用目光倾听”的含义。2、掌握作者的写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。3、将诗歌的主题内化成学生的个人品质。二、教师准备：PPT课件教学课时：一课时。三、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，妈妈是我们每个同学最亲近的人，妈妈的爱是最伟大、最无私的爱，她细腻、柔和，她无处不在。曾有人这样来赞颂（出示课件1）妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是遮雨的伞；妈妈的爱是滴落的泪；妈妈的爱是甜甜的吻；妈妈的爱是平常的话。2、那么作者的妈妈对他说了什么话呢？这句话对作者有什么影响呢？带着这些问题，我们一起学习用目光倾听。（出示课件2）（教师板题）3、谁知道这首诗歌的作者是谁呢？介绍一下作者（课件出示3）(二)、初读课文，整体感知1、学生自由读，要求读通顺、读流畅。2、检查学生读的情况，教师予以指导。3、教师出示朗读课件，让学生注意老师的朗读技巧。如：停顿、重音等。4、指名读。（教师评价或者学生集体评价。）(三)、精读课文1快速浏览课文，（出示课件4）思考：“用目光倾听”是什么意思？学生汇报：听别人说话，要望着对方。2、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，说说每一节主要讲了什么。（出示课件5）师：你是从哪里发现的？（引出诗歌教学第一节。）（出示课件6）师: 请同学们齐读第一节，说说你读懂了什么。(出示课件7) 妈妈对你说的最平常的话是什么？你如何理解？(出示课件8) 听别人说话，你要望着对方。”“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。（指导朗读，读出妈妈的轻声细语、亲切温柔。）抓重点词语：最平常。师：是啊！普普通通的一句话，却让作者铭记在心，为什么听别人说话的时候要望着对方呢？用自己喜欢的方式读诗歌的2、3节，画出相关语句，在空白处做些批注，写下你的体会。(出示课件9)3、学习第二节（出示课件10）4、小组合作学习，解决以下问题。（出示课件11） a.画出这一节给你留下印象最深的句子，读一读。b.说说这一节主要讲什么？（1） 听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。“用目光倾听”指对人要真诚。 （ 真诚是什么意思?你认为与人交流时，怎么做才能表示我们的真诚呢?）（出示课件12）重点交流：（出示课件13）探究：平时大家都经常交流说话，如果你说话的时候，别人很认真地听，而且还会专注地望着你，你会怎样？相反，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情，你又会怎样？明确：看着别人，认真地倾听是一种尊重和礼貌，要让对方感觉到你的诚恳和真心，这样的交流才叫心与心的交流，要想别人和你成为朋友，喜欢和你交往，就要让别人觉得你是真诚的！由此可见，人与人交流时，一定要有一颗真诚的心。老师相信大家在今后的人生当中一定会带着一颗真诚的心去与人交往的。作者明白了这个道理，所以他在与人交谈的时候，不仅用耳朵，也用目光去倾听！他牢牢记住了妈妈的那句话：（学生齐读）听别人说话，你要望着对方。5、 学习第三节（出示课件14）（1）真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。真诚的目光有这么大的魅力吗？你从哪些词语中体会出来的？（出示课件15）（2） 真诚的目光真的有这么打的魅力吗？在我们的日常生活中，你遇到过类似的情况吗？都有谁与你有过目光的交流？感觉如何？（抓住“千言万语”、“温暖的春天”，结合生活实际谈谈自己的感受。谈一个事例，读一次“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。”） （出示课件16）（3）我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两块钱给我。 （4）自由读上面一段话，你从爸爸的目光中体会到他好像在说什么？爸爸的目光传送的是什么呢？你能联系自己的生活实际，谈谈眼神的作用吗？说说此时目光好像在说什么？你体会到目光传送的是什么？ （出示课件17） 真诚的目光胜似千言万语， 目光传送的是温暖的春天。（5）虽然他们此时都没有说话，但是他们的眼神分明告诉你，他们是关心你的、爱护你的、心疼你的、鼓励你的，这种感觉让你如沐春风，心里甜滋滋的，仿佛从你的心底开出了一朵朵“爱”的小花朵，无声的语言更能打动人们的心！（出示课件18）所以说：真诚的目光传送的是关爱； 真诚的目光传送的是友好； 真诚的目光传送的是理解；真诚的目光传送的是宽容； 真诚的目光传送的是鼓励；（再读：真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。）师：真诚的目光作用可真大啊！都说眼睛是心灵的窗子，作者始终记着妈妈的话，所以“我”的窗子始终 -明亮灿烂（学生齐读，读出感觉）。师：我的眼睛是纯净的，我的目光是真诚的。我能用真诚的目光去打动别人，多亏了妈妈时刻教育我的那一句话语，大家齐读-听别人说话，你要望着对方。6、考考你（出示课件19）（1）请找出这一节的比喻句，把什么比作什么？（出示课件20） 比喻句：都说眼睛是心灵的窗子，我的“窗子”永远明亮灿烂。 这句话把眼睛比作窗子（2） 读了这一节之后，谈谈你对这一节的理解。（出示课件21）这一节的主要内容：“用目光倾听”给人以温暖。（出示课件22） （出示课件23） 听别人说话，你要望着对方 （3）这句话伴随着作者长大，教会了他很多东西，到底教会了他什么呢？从妈妈这最平常的话中，你感受到什么？“用目光倾听”给人以温暖。师：这句话伴随着作者长大，它教会了作者许多许多-如何与别人交往、如何生活、尊重别人、真诚待人是啊！妈妈的一句话教会我生活，它真诚的目光至今照耀着我、引导着我在人生的征途上如何真诚待人（齐读最后一节，读出对妈妈的感激。） 7、学习第四节妈妈一句话教会我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。说说你对这一节的体会。（出示课件24）“用目光倾听”教会我怎样生活。8、大声朗读这首诗，说说你对“用目光倾听”的理解。（出示课件25）（“倾听”，意思是仔细听。“用目光倾听”就是在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方。因为 “交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。）（出示课件26、27、28）写作方法（课件出示29）小结：让我们共同聆听妈妈的教诲，用真诚的目光去交流心灵，让人与人在目光里更亲近，让情与情在目光里更加的地久天长。（配乐，全班齐读）(四)、拓展延伸（出示课件30）1、通过学习我们知道了如何与人交流，老师这儿有一首诗歌送给大家 真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈； 真诚是焰火，在高处绽放才愈显得美丽； 真诚是鲜花，送之于人，手有余香； 有了真诚，就有了朋友的关怀； 有了真诚，就有了同事的信任； 有了真诚，就有家人的支持。 一颗孤独的心需要爱的甘泉滋润； 一颗冰冷的心需要友谊的温暖； 一颗绝望的心需要力量的抚慰； 一颗苍白的心需要真诚的帮助； 一颗充满戒备关闭的心门，是多么需要真诚这把角匙去打开啊! 生活在真诚中，会坐如春风。既如此，何不真诚走一生？(五)、作业设计（出示课件31）1将这首诗歌背诵下来。 2、将自己所学的心得体会结合自己的生活实际仿照诗歌结构写一写，并将自己的作品在班级进行展示。板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方 交流 需要 真诚四、教学反思:用目光倾听是北师大版第十册第四单元的一课，他通过妈妈对孩子教导的话语，教会孩子应该如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。比如在读-“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他