《白雪歌送武判官归京》教学设计 (3).docx

白雪歌送武判官归京教学设计一、教学目的： 1、能有感情地诵读这首诗，体会诗人凄婉中带有豪迈的送别之情。2、学习本诗四次写雪，抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。难点：白雪歌送武判官归京凄婉中带有豪迈之情的把握。三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教学过程：一导入新课二 解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。岑参（715770），唐代著名边塞诗人。与高适并称“高岑”。晚年任嘉州刺史，史称参嘉州，有参嘉州集传世。唐天宝年间，西北边疆一带战事频繁，他怀着建功立业的志向两度出塞，前后在边疆军队生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活和冰天雪地的塞外风光有长期的观察和体会，其边塞诗雄健豪迈，风格奇峭，词采瑰丽，洋溢着积极乐观的思想。 白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体。三师生共同研读课文 (一)一读,熟悉课文。要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。1. 指名学生朗读2. 正字音：折 裘 衾 薄 着 瀚 即 散 饮 掣 阑 羌3. 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4. 教师范读5. 学生齐读(二)二读，整体把握课文。要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1. 朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2. 学生默读，理思路讨论：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;第58句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层：第1114句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;第1518句写送别时依依不舍的心情。3. 学生默读，找线索。本诗有一条线索。讨论：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;第二次中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;第三次临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;第四次送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。4. 小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。(三)三读，赏析课文。要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1. 指导赏析词语的方法。要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。2. 思考、讨论：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用?第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力;“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大;农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情;“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。重点赏析名句“忽开”：A.这个比喻的本体是什么?喻体是什么?为什么会感到这比喻新颖贴切?比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。B.为什么说“忽如”二字写得甚妙?一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。C.试描绘一下“千开”的壮美意境。 “千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽，“梨花开”写出作者以苦为乐的乐观精神。 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用?这两句写了怎样的一种气候?“散”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致;“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。七、八两句运用什么修辞手法?互文 。九、十两句在结构上起什么作用?“愁云凝”运用什么修辞手法，有什么作用?一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境?起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。“愁云凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称?(“胡琴笛”有什么深层含义?)连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。“风掣翻”运用什么修辞手法?有什么作用?运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒;从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。十三、十四句表达了作者怎样的心情?(如果你是作者，你会有哪些想法?) 依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感? 淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。(也许还有些失落、孤寂)四指导朗读1-4句，应用惊奇激奋的语调;5-8句，情调应哀怨低沉;9-14句，宜用孤寂凄凉的语调;15-18句，宜用舒缓的低平语调。五尝试当堂背诵全诗六归纳中心思想和写作特色1. 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。2. 写作特色 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。一奇是雪随风至;二奇是“八月即飞雪”;三奇是以花喻雪;四奇是侧面烘托大雪的寒威从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒;红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。送别前咏雪营造送别的氛围(典型环境)，饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。七拓展比较阅读要求：运用比较分析法，对比阅读几首诗词，提高鉴赏品评诗歌的能力。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李白赠汪伦孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流 。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 莫愁前路无知己 ，天下