春 (2).doc

11.春教学目标：知识与能力： 1掌握生字词；2流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。过程与方法：1.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘景物的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。2揣摩、品味本文的语言。学习比喻、拟人、排比、引用等修辞手法及表达作用。情感态度与价值观：理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，培养学生珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。教学重点、难点:1读课文，理清文章思路，引导学生学习用美的语言来表现景物的美。2引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，学会抓住景物特点写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）课时安排：2课时第一课时教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内酝酿（ ）胳膊（ ）抖擞（ ）应和（ ）支撑（ ）摇曳（ ）宛转（ ）抚摸（ ）嘹亮（ ）薄（ ）烟黄晕（ ）蓑()衣 捉迷藏（ ）2、你能准确解释下列词语吗？欣欣然、赶趟儿、烘烘托、酝酿、宛转、呼朋引伴、卖弄、花枝招展3、填空。春的作者原名，号，后改名自清，字。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居。1927年写的、都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是_。全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。抒发了作者的思想感情。（3）写出两句描写春天的古诗句或含“春”字的四个成语。二、指导学习研讨（一）情境导入春天在人们心目中不仅是一个鸟语花香、明媚艳丽的季节，更是人们感知生命力的歌咏对象，请同学们把自己了解赞美春的古诗词介绍给我们大家，或说出含有“春”的成语。这节课让我们一起走进朱自清笔下春的世界吧！（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，感知春天1、范读课文，初步感知要求注意语气、语调、语速及重音。2、学生自读，并找出自己喜爱的语段。3、比赛读，用语言表现文中景物的美。评出最佳朗诵者。（四）理清思路，总观春天1、思考：文章从哪几方面来写“春”的？绘春又由哪五部分组成？2、说一说作者抒发了怎样的感受？这种感受在课文的哪部分表现最为直接？3、齐读课文最后三节，讨论：这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？三、小结四、熟读课文并背诵全文第二课时课时目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法学习比喻、拟人等修辞手法的运用。2、欣赏优美、精彩的语言。3、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。一、温故知新1、检查课文背诵情况。2、课文描写了那几幅春天的图画？二、学习研讨1、学习“盼春”部分课件展示“盼春”三幅图画,齐读“盼春”部分，思考讨论：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？2、学习“绘春”部分（1）、自由朗读课文、提问：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？（总分）（2）学习“春草图”，请一位同学有感情的朗读，其余同学思考：春草有什么样的特点？春草图抒发了作者什么样的感情？本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。（3）全班同学齐读“春草图”（4）教师示范赏析“春草图”学生以小组为单位，采用学习“春草图”的方法，尝试赏析其余四幅图。提示自学步骤：找出描写景物的特点-文段抒发了作者怎样的感情-运用了怎样的修辞方法-品味富有表现力的词语-组织学生交流（教师要重点引导学生掌握比喻这种修辞及表达作用和文中富有表现力的词语）3、学习“颂春”部分（1）颂春的三个句运用了什么修辞手法？表现了春天的什么特点？（2）三个句子能否调换顺序？为什么？（三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。）三、写法探讨1、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。2、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。3、语言朴实清新，准确生动，句式