得数是6、7的加法.doc

课题：得数是6、7的加法 基础性目标：1通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。2感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。提高性目标：3发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。教学重点：1让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。2让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。教学难点：学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。教学准备：挂图教学过程：一、复习导入1.前面我们学习了得数5以内的加法，老师来考考大家。今天咱们一起来学习得数是6、7的加法。板书：得数是6、7的加法。通过今天的学习要达到下面的目标：2.出示目标： 1.能用3句话说出图意。2.能根据一幅图正确列出两道加法算式，并理解算式的意思。二、教学例题（一）自学指导1.1.仔细观察，用3句话说一说图意。2.根据图意列出算式。3.完成后和你的同桌交流。（二）汇报1.用3句话说一说图意。（5个小朋友在植树，1个小朋友推树苗，一共有几个小朋友？）求“一共有几个小朋友？”用什么方法计算？为什么用加法？（把两部分合起来用加法）怎样列式？板书：5+1=6追问：这里的5表示什么？1表示什么？等于6，你是怎么想的？（5和1合成6）6表示什么？5+1=6就表示？（植树的5人与推车的1人合起来一共有6个小朋友）2.有不一样的方法吗？根据学生回答板书另外一个算式：1+5=6这个算式表示什么意思？（推车的1人与植树的5人合起来一共有6个小朋友）6是怎么算出来的？（1和5合成6）3.两道不一样的算式都算出了一共有6个小朋友，一齐来读一读。4.仔细观察，你发现了什么？相加的两个数1和5交换了位置，得数都是6。6表示什么意思？（都表示把2部分的人合起来一共是6人）5.小结：求一共有几个小朋友，可以把植树的5人与推车的1人合起来，也可以把推车的1人和植树的5人合起来（指算式），结果都表示一共有6个小朋友。三、教学“试一试”（一）小朋友们真棒，根据一幅图，列出了两道不同的算式。愿意接受新的挑战吗？自学指导21.先用3句话说说图意，再列出两道不同的算式。2.完成后和同桌交流，并说说它们分别表示什么意思？（二）汇报1.说图意。（左边有4个红辣椒，右边有3个青辣椒，一共有几个辣椒？）2.要求“一共有几个辣椒”，怎样列式？你还想到了什么？（3+4=7 4+3=7）3.3+4表示什么意思？4+3呢？（都表示一共有几个辣椒）4.3+4=7怎么想的？4+3=7呢？（3和4合成7,4和3合成7）5.小结：所以呀他们也是一对好朋友，以后我们看到（3+4=7）就想到（4+3=7）四、当堂检测1.完成“想想做做”1题1怎样列式？一共有几个圆？怎么算的？为什么都得6？2怎样列式？一共有几个圆？怎么算的？为什么都得7？2完成“想想做做”第2题看谁写得又对又快。看到6+1=7就想到（1+6=7）3完成“想想做做”3题谈话：小青蛙们在练习跳伞，你知道他们该降落到哪片荷叶上吗？（先算出得数，再连一连，算一题连一题。）得数是6的算是有？（5+1、2+4、3+3）还有哪些加法算式的得数也是6？（1+5、4+2）有什么好的方法记住呢？（1+5、5+1、2+4、4+2、3+3）得数是7的算是有？（2+5、4+3、1+6、5+2）还有哪些加法算式的得数也是7？（6+1、3+4）有什么好的方法记住呢？（1+6、6+1、2+5、5+2、3+4、4+3）4完成“想想做做”4题每组算式有什么相同点？得数有什么变化？（都是4加几，加的数越大，的数越大。）如果加的数越来越小，得数会怎么样？5完成“想想做做”6题跟大家一样爱动脑筋的小蜜蜂正忙着采蜜呢，你会把它们分成两组，并写出不同的算式吗？如果是7只小蜜蜂呢？五、总结全课回顾今天的目标，你能根据一幅图说3句话，列出两种不同的算式吗？当堂训练基础性作业：完成补充习题第25页。板书设计： 得数是6、7的加法 1+5=6 3+4=75+1=6 4+3=72+4=6 1+6=74+2=6 6+1=73+3=6 2+5=7 5+2=7 +=6 +=7教学反思通读教材分析，其实这节课的重点是要让孩子从原来“一图一式”过渡到“一图两式”，这其实也是为了让孩子理解这两道加法算式之间的联系！我还是让孩子从理解图意入手，让孩子编数学题：五个小朋友拿着树苗，一个小朋友用小推车运树苗，一共有几个小朋友去植树！就这道题，孩子的思维都是列出+这道算式，这是孩子根据题目出示的顺序来列的！当我询问：“还有别的列法吗？”孩子也能列出“+”这道算式，可是为什么可以列+这道算式，孩子却说不出来！于是我引导孩子思考：想想这两个算式的结果是什么呀？孩子明白都是求到的是一共有多少人去植树！然后我们再回归图来理解！想一想我们列+是按什么顺序来列的？因为我在以前的教学中很注重对于顺序的教学，所以孩子马上就能说出是从右往左的来观察列式的！有了这道的引领，对于+的列式原因，孩子马上也得出了！于是我马上放手让孩子来做想想做做第一题中的第题，我提出了要求，让孩子从右往左观察，并列出算式！