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文档简介

柜台前的孩子评课稿 张琴听了袁平老师执教的柜台前的孩子这篇课文，感触颇深，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕。这堂课上，袁老师“和风细雨”般的教态，丰富的语言，扎实的训练，让人如沐春风。整堂课学生学习热情较高，不时闪现出思维碰撞的火花，亮点纷呈。一、 巧妙识字，打开识字之门2011版新课标明确指出，识字、写字是1-2年级教学重点，并要求学生有独立的识字能力，运用多种方法进行识字。袁老师在教学中准确地把握了这个年段特点，采用加一加，减一减的方法引导学生识记“具、柜”；运用猜一猜的方法引导学生识记“兵、售、品”；运用会意法识记“裕”字，并将这些生字的识记穿插在课文的教学中，生动有趣，学生学得兴趣盎然，收到了较好的教学效果。二、 找准精读点、略读点，突破重难点玩具柜台前的孩子这篇课文的教学目标主要是让学生感悟小男孩对小汽车的喜爱之情，以及小男孩的懂事。教学中，袁老师将精读点放在这两个板块，引导学生抓住重点词句，理解、感悟。如教学小男孩对小汽车的喜爱时，教学引导学生抓住“马上、目不转睛、只要、就”这些词语体会这个小男孩是多么喜欢小汽车啊！教学小男孩的懂事这一部分时，引导学生抓住“抢着说、拉着妈妈的手；走出商场、”等词句体会小男孩的懂事。学生在读说中，不知不觉就感悟到了小男孩的孝心。三、 创设情境，想象画面，感悟留白在课文中，有时一个字、一个词、一句话，一个标点都一定的寓意。教师在教学中把握这些意蕴丰富的地方，引导学生探究，是非常有必要的。袁老师在教学中设计了三处这样的补白。如“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”这里的谁具体指哪些人呢？袁老师课件出示“看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就，看到一位爷爷牵着孙子来买小汽车，他就”通过这种发散思维来感悟小男孩对小汽车的喜爱。其中有一处省略号的设计中，老师激情述说“哎，他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买。就说去年过年吧，我说给他买件新衣服，而孩子却说不要，不要，我的衣服已经够多了。还有上学期期末他被评为三好学生，我说要带他到游乐场好好玩玩，而孩子又说我不要去游乐场，我要把钱省下来给爸爸治病。前几天他过八岁生日，我说买个蛋糕庆祝庆祝，而小兵又说不要，不要，把钱留给爸爸买药。这些留白的话语一旦挖掘出来，对学生心灵的触动是很大的。又如最后，六一儿童节就要到了，可是小兵还没有来，小兵在哪儿呢？他在干什么呢？他或许在老师这一问可谓一石激起千层浪，让学生在道出祝福的话，鼓励的话，称赞的话的同时，也在学生心中激起向小兵学习的愿望，教育的情感、态度、价值观这一三维目标也达到了。四、 朗读指导形式较为多样。 语文课很重要的一点便是书声朗朗，教学中，老师采用了多种形式的朗读方式，指导学生朗读，效果较好。当然人无完人，课
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