(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴教学设计.docx

学情分析： 一年级的学生活泼好动，好奇心强。这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容 。2、抓重点词句，结合看图，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。了解其他动物尾巴的作用。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。 3、给学生充分的想象空间，发展想象能力。 4、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。 5、会写“借、姐”两个生字教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。教学过程：一、复习旧知1.开火车认读生字。二、朗读感悟，学习课文1、指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？ （1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断 （2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。 (3)出示第1自然段和相对应的插图，老师范读，学生跟读，注意纠正“挣”读第四声。 引读第二自然段：小壁虎想向谁去借一条尾巴呢？读好问句。 （4）用“因为所以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。2、同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是向谁借尾巴的？用_线划出来。（指名答，师板书） 3、带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。（1）交流出示对话。（2）指导朗读。对比： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” “小鱼，你把尾巴借给我。” 自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。） 从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育 谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。 尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。 指名读。 现在我们再来读读它们之间的对话（指名2人读）。 4、从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)过渡：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！ （1）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。 指名读、齐读。 （2）、妈妈是怎么说的？ 6、出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。我们人的头发，指甲也能再生呢。） 小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴 7、指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。 范读、练读、齐读。8、指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。三、课堂演练，加深理解1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3、指小组上台表演，全班评议。设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。四、拓展延伸 动物的尾巴都有不同的作用，结合你搜集的资料给大家介绍下其他动物的尾巴都有什么作用。五