云南省石林县巴江中学初中美术教师教学论文 乡土资源是农村艺术教育的源泉—关于美术教师对艺术教育资源的实践、研究与开发.doc

乡土资源是农村艺术教育的源泉关于美术教师对艺术教育资源的实践、研究与开发内容提要：新一轮的课程改革更加重视课程资源的开发，美术课程的资源不再局限于美术学科本身，还拓展至自然、文化、社会等范畴，农村丰富的资源应该成为美术教学素材应用的源泉。乡土材料是校外地方性拓展型课程资源。关键词：艺术教育 资源 新课程 农村 开发多年以来，在中国传统教育中，很多美术教师认为艺术教育资源即是所教的美术教材、教具、学具、挂图等，教学即是教教材，再现编者意图的过程。实行课程改革以来，通过学习和培训，我们体会到：所谓艺术教育课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态文本，它还应是师生在教学过程中共同创建的鲜活的、发展的活动形态。而支撑美术课程的物质资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的发展而不断改进、变化、更新。随着现代教育思想的普及和课程理念的不断更新，我们越发感到，因地制宜、让每一位农村孩子以个人或集体合作的方式参与美术活动，培养他们在生活中善于发现美的眼光，动手操作创造美的能力，勤俭节约、吃苦耐劳的美好品德，热爱家乡、热爱生活的美好情怀等，都应是普通教育美术课程永远追求的目标。要实现这一目标就要让学生尽可能多地参与实践。让学生在老师的引导下走出课堂，到社会、到家庭、到大自然中，去发现、去寻找，感受美术材料的形态、肌理、色彩、质地，让学生感受到美术课程资源的开发并不神秘，美就在自己的身边、在自己的生活中。师生共同发现新材料、利用新材料的过程也是学习美术知识、提高审美能力、创造美术课程的过程。新课改提出教师要创造性地使用素材，这就意味着教师既要充分挖掘美术教学中生态教育素材本身的教育意义，又可以创造性地赋予其其他的教育意义，教师应该大胆地发挥创造性，让生态教育素材为我们心中想实现的教育目的服务。艺术来源于生活，为了让学生创造性地表现生活，我们要引导学生观察周围事物的变化，为他们创作积累素材。 于是，自2001年开始，我县被定为艺术教育课改实验县，首先涌入到课改潮流中，各个学校都把艺术教育作为素质教育来进行实践和研究。根据各自的特点，开发适合于本地学生的课程资源，应尽可能运用自然环境资源，如：自然景观、自然材料，以及校园和社会生活中的可利用资源等等进行美术教学。并基本确定了美术课程资源开发的方向，我县还同时制定了三条原则：贴近学生生活，适合学生身心发展；容易获取、便于携带；经济实用、有开发潜力。 依据三条原则我校将田间地头普通的瓜果蔬菜列为主要开发对象。因为在我们农村，这种农作物材料随处可见，既经济又易得。于是，在我县教研部门及学校领导的大力支持下，我们将这一材料引入课堂，学生们将普通的瓜果蔬菜，或因势造形，或巧妙利用其固有的质地、颜色，设计装饰或依照构思再进行简单的切削、组合、拼贴、雕刻。制作出一件件或夸张或写意的传神作品，如：用苦瓜和洋芋制作小老鼠、用茄子制作海豚、用南瓜制作孔雀、用苹果和青杂制作神气十足的小精灵等。那种呼之欲出的神态令人叫绝，得到了昆明市领导和教育专家们的认可。因此，我校瓜果蔬菜制作被作为一项节目还参加了昆明市2003年教育电视台春节晚会。同时，我们也在不断研究其它的教学资源，因为，单靠课堂教学是远远不够的，拓展农村艺术文化教育资源，采用不同方式，给学生提供更多舞台，让学生学习，这是一个较好的途径。然而真的实际操作中，随着人数增多，师资问题，资金问题如何保障，学生参与性如何激发等等，还有待思考。 随着时间的推移，到2004年，在我县教研部门和老师们坚持不懈的共同努力下，不仅明确了研究的方向，尝试使用的材料也不断丰富。有的学校做木雕作品，有的学校做影雕作品，有的学校做布艺，有的学校做根艺，有的学校做石雕，而我们学校主要是做草编，并逐步形成了系列。如：以利用自然资源和农作物的叶子为主的“山草编织网兜造型”、“玉米叶子编织的草帽造型”、“秧草编织的服装造型”、“稻草纺织的草凳和草鞋造型”系列。为提升层次促进研究，我县教育局教研室又将各类有一定开发潜力的资源汇编成乡土教材并由上海教育出版社正式出版。同时在全县推广使用，在使用过程中再进一步充实、完善提高。 功夫不负有心人，2005年，我校的研究节目草之韵舞台综合艺术参加县级艺术教育比赛荣获一等奖。我校也就把草编和瓜果蔬菜定为本地的课程资源进一步开发、挖掘、研究。结果，发现在我们农村，课程资源也许比城市还丰富，除了我们已做过的草编和瓜果蔬菜以外，还可以开发本地的其它资源。如自然生态、经济生态和文化生态方面的资源，包括地理自然、民风习俗、历史以及地方生产生活经验等，这些都是形成地方课程和校本课程最具特色的素材资源。于是，家乡的一山一石，一草一木，一墙一角，一人一景等教育素材均成为塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学素材，而且这种素材是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。继续开发应用本土的教育素材，成为美术学科教学素材持续开发与应用的一种重要形式。因此，教师要善于借用孩子的眼光去继续挖掘更多的美术素材资源，并“尽可能的运用社会生活中的资源进行有效的教学”。学生亦能通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学转化，美化生活，提高审美情趣，唤起他们热爱家园、保护生态环境的欲望。实践证明，这些做法是把学生从想学美术而又怕创作不好的畏难情绪中解放出来的有效途径。 总之，农村美术课程资源的开发，是想通过这一过程达到如下目的：农村孩子合理使用身边的材料同样能上好美术课，得到一定的审美教育。从家乡的一草一木中，感受家乡的美好，使孩子从小就形成热爱家乡的美好品德。让我们民族中吃苦耐劳、淳朴善良、勤俭节约、团结互助的优良传统