山东省临朐县高中高一语文 和平的祈祷主题单元设计.doc

山东省临朐县高中2012-2013学年高一语文 和平的祈祷主题单元设计主题单元标题和平的祈祷作者姓名汤玉娟所属单位山东省临朐第一中学联系地址山东省临朐第一中学联系电子邮箱413421396.邮政编码262600学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间8课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)和平是世界永恒的主题，但世界上的枪炮声至今没有止息，非正义的战争每天都在毁灭生命，毁灭财富，通过本单元的学习，要让同学们明白，没有和平就永远没有人类的幸福。为了能有永久的和平，我们必须正视战争造成的苦难和不幸，认识到战争的罪恶。第一板块“遭遇战争”主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：研读探讨文章，掌握文章中心及大意，解决文中相关问题，培养合作和自主探讨的能力。过程与方法：通过实践活动，了解新闻图片的作用，学会读图并能鉴赏图片。学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。情感态度与价值观：了解人在战争中的遭遇，认识战争罪恶，理解世界人民的和平愿望。对应课标根据新课标对常用应用文教学的建议和“以生为本”的思想，我采取下列方法激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，以达到学以致用的目的：1、 诵读法。在反复诵读中，体会作者饱满的激情。2、“自主、合作、探究”法。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，课前让学生充分预习，课堂教学中有意识培养学生“主动探究、团结合作、勇于质疑”的精神。为了更加充分地调动学生的积极性，根据教育学直观性的原则，我采用了多媒体教学的方式。因为多媒体教学不仅能给学生更直观的感受，增强学生的感性认识，还能增加课堂容量，提高课堂效率。主题单元问题设计1文章中人物有哪些悲惨的不幸遭遇？2造成文章中人物悲惨命运的根源有哪些？ 3怎样才能让人们远离战争的硝烟，过上和平安宁的生活？专题划分专题一 探究文本一个人的遭遇（2课时）流浪人，你若到斯巴（1课时）安妮日记（1课时）图片两组教学设计（2课时）专题二 观看影片（2课时）专题三 课外写作实践专题一探究文本一个人的遭遇（1课时）流浪人，你若到斯巴（1课时）安妮日记（1课时）图片两组（2课时）所需课时5课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 主要教学思路a、课文较长，不能全部精讲，面面俱到，要重视预习，在预习时先解决有关问题，也为上课作相应的准备。预习要求：为课文写一个提要，并能概括出中心，（因为这一内容放在课内完成既繁琐，效果也不好，）上课时，可作简单交流。每人寻找文章两三个亮点作点评，上课时设个人发表意见和小组交流。b、研讨要作面和点的分工处理，课内精心选择几个问题作面上研讨，小组再推荐几个问题作面上讨论。研讨要注意组织方法，营造气氛，指导学生作好笔记。小组讨论虽是局部的，但容量大，讨论结果可作为作业上交，以保证讨论不落于虚窜而产生实效。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。本专题问题设计分组讨论很要紧，可以把公共研讨中余下的问题加以分析，能使学生注重作品的细微处，讨论结果要写成书面作业上交检查。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 战争题材重要影片介绍 （运用多媒体） 常规资源战争题材文学作品介绍 儒学“仁”和孟子的“仁政”教学支撑环境多媒体教室其 他军事类杂志介绍（由学生来做）学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一个人的遭遇索科洛夫的心情和性格。索科洛夫在述说自己不幸遭遇时，他的语言有怎样的特点？情节在人物形象塑造中所起的作用。索科洛夫历经战乱后，他的内心感触有哪些独到之处？分析文章一些关键句比如最后一节中的“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住我的心”等。学生所提的问题，好的问题在课内作适时讨论。流浪人，你若到斯巴 作者为什么反复描写学校的环境布置？（课后习题） 悬念的设计在这篇小说中的作用。（课后习题） 鉴赏体味文章一些重要的细节描写。 了解作品运用的反差手法。 题目的妙处。安妮日记探讨课由学生主持上课主持人两人，先由她们收集同学们的主要问题。上课教师不参与，学生主持人作主持串讲为主，学生所提出问题一般由学生即兴讨论回答，并强调要快速做好简要笔记。关键问题和主持人沟通好，在课内重点完成，比如安妮的理想，芸芸众生的罪过怎么看待？怎样看待安妮的老练和成熟？课外链接：安妮日记全书 史东郎日记郑振铎日记（战时） 电影越南家书图片两组教学设计（本课时情境均为虚拟）教学大目标：学生通过活动体验，认识战争的罪恶，向往和平。具体目标：掌握读图常用的方法，品味图片的内容，表述情感体验，突出说、写的能力训练。教学方法：活动体验法注意问题：创设严肃气氛，不要把战争话题成为侃说的玩笑。情感体验和交流尽量不要流于虚空和形式。教学评价主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。专题二观看影片片段并探讨剧情所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)课内影片可由以下知名影片中选择，并建议学生课外（周末）适当观看一两部。辛德勒名单、南京大屠杀、美丽人生、拯救大兵瑞恩、钢琴师、现代启示录、早安越南、大逃亡、兄弟连、南京1937、越南家书、斯大林格勒保卫战、课后一个莫希干人、亮剑百家讲坛节目和平的祈祷专题要重视电影这种综合艺术，只有它的感染力最强，学生在读了文学作品之后，辅之以电影，效果更佳，所以我把它放在课内。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 能够辩证地探究造成人物命运结局不同的根源。2. 要求学生要带着发现的眼光去细观影片，记下当中的细节特写，以便于下节课作点评发言。本专题问题设计影片点评探讨（1课时）教师和学生两人共同主持三个主持人先准备好发言点，避免重复。学生发言的情况作随机即兴处理，但事先可采集一些重要的看法，或者可以邀几位学生作为嘉宾参与，更容易调节研讨的气氛。发动学生根据自己观看电影的笔记发言，建议同学们快速作简要笔记。这场研讨对于写影评作用最大。也可以说是学生通过这几个板块的学习后，最容易表达自己内心感受的时候。力求形成一套理想的探讨型课。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络影片常规资源高中语文相关教材教学支撑环境网络环境的教室其 他战争与人物形象的关系学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）给图片写解说词，发掘图片的内涵。（课前有预习任务）师：图片有丰富的内涵，为了揭示图片的内涵，我们要给图片写解说词。媒体展示：解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围。师：我这里有第一幅图片的解说词：呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里“师：我们在写解说词时要注意：想象发生在图片背后的故事描绘图片所表现的场景抓住震撼人心的细节表现图片所传达的人物的心声请同学从两组图片中任选一幅，写一段解说词，体会独特的冲击力，不超过100字，完成后交流。学生习作师：好，下面先请几位同学说说你精彩的解说词。生：我写的是图片二的解说词。空旷的机场上，一位战士步履蹒跚地走来，一位妇女激动地跑过去，他扔下拐杖激动地抱起了这位妇女，在场的他的亲人都流下了无声的眼泪。他就是辛纳曼，你能听到他激动地喊：看，我终于活着出来了！师：好，抓住了背景，甚至仔细地看到那是一个细雨蒙蒙的日子。生：我写的是第四幅图片的解说词。宁静的中午，贝尔森集中营内，道路旁横陈着被纳粹折磨致死的无辜者的尸体。小男孩走在路上，对于散发阵阵恶臭的尸体早已麻木，当他尚处幼时就已接触死亡，对于散发阵阵恶臭的尸体，小男孩将脸转向一旁。麻木的眼神让看到的都感到心痛。生：我写的也是第四幅图片。他怎么了？他对堆积如山的尸体何以熟视无睹，是见得太多，还是已经麻木？集中营的童年，创伤的童年，失色的童年。以上环节是开放性的，教师要随堂灵活发挥。四、根据图片配乐朗诵，感受战争给人们带来的精神上的震撼。展示第一幅图片并播放背景音乐（辛特勒名单主题音乐）生：妈妈，妈妈，你在哪里？你在哪里呀？这里好冷，好冷呀！（学生鼓掌）展示第二幅图片生：你在战场上好吗？虽然你已断腿，但是我以后会成为你的拐杖。师：作为一个妻子的心声，“你在战场上好吗？但是我以后会成为你的拐杖”，我想这个军人的心里肯定是温暖的，他眼里是含着泪的。展示第三幅图片生：孩子，我将离你远去，擦干你的泪，要坚强，要坚强！战争对我来说是无奈的，等待，要等待！师：战争是无奈的，孩子你要等待。其实这父亲应该是很爱这孩子的，但为了保护更多的人，他必须离开自己的孩子，也许他会死，也许孩子会死展示第四幅图片师：我不知道路边为什么会躺着那么多尸体，我不知道为什么这么多的尸体到现在还没有被埋掉，我不知道这孩子从哪里来，更不知道这孩子要到哪里去。总结：师：刚才几位同学都写得很好，都抓住了图片的内涵当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血战争每天都在吞噬生命，毁灭财富。没有和平，就没有人类的幸福，就没有社会的发展和进步。同学们，从今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶，思考战争给人类造成的伤痛，思考我们整个人类应该以怎样的态度去拥抱和平，杜绝战争。（下课）教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够客观辩证分析人物命运的社会根源；2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；3积极主动参与团队活动4能够依据充分的事实资料阐明自己的观点；专题三 课外写作实践补充题目1、准备南京大屠杀、辛德勒名单、美丽人生三部影片，由学生自选后分成三组课外观看，写观后感一篇。2、课外搜求战争图片，为照片取名并写解说词一则，放在课外活动体验实践中完成。3、回家采访80岁以上的老人，让他（她）说说日军侵华情况，写采访实录。4、参照有关世界军事方面的资料，自择小角度写专题介绍或小论文，有关小专题可事先提供给学生作参考。（注意问题：不一定作统一命题，可由学生自由择题，或自行设计题目，题目尽量在实处，不要太大； 所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，上网查找有关事例和图片，设计小组版面，最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1.深刻认识战争发生的根源及战争的罪恶 2.提升同学的写作素养。3.通过对战争的探讨研究，激发自己热爱和平的思想感情。本专题问题设计1. 怎样摆脱战争的阴霾，争取和平的阳光？2. 怎样使自己的一生为世界和平作出贡献？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种