人教2011版小学数学三年级随堂练.doc

除数是一位数的除法估算教学设计哈尔滨市虹桥第一小学 徐玉梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册教学目标：在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。4感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解除数是一位数的除法估算方法。进一步增强估算意识。教学难点：根据具体情境合理地进行估算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题，复习铺垫。1情境引入，揭示课题。2复习乘法估算 11183变换情境，选择合理的方法估算。（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔1元，买1支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。二、探究新知，理解归纳。1估算2234的商在哪两个数之间。20304050607080引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200： 223450 可以把223看作240： 223460小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在5和60之间。2教学例2。（1）出示13页情景图（图意：124箱茄子，3人一次运完）和第16页例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？（2）明确题意，选择估算。（3）独立尝试，讨论交流。（4）汇报方法。可以把124看作120： 40可以把124看作150： 50可以把124看成120+4：41（5）对比算法，引导小结。估算的方法不同，得出的结果也会不同；把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。3归纳除数是一位数的除法的估算方法。三、实践应用，加深理解。估算下面各题。39 质疑：2、3题的被除数都是，为什么有时看作，有时看作？小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。在具体情境中运用估算解决问题情境1：小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？情境2：位老师参加肇庆一日游，现在安排了辆客车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？情境3：老师有25元，想买些粽子送给广州的亲朋好友。每只粽子7元，大约能买多少只？ 小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。3现场实践活动四、全课总结，课外延伸在这节课中你有什么收获？请同学们观察生活中哪里运用了估算的知识，把你看到的和想到的记录下来，和你的同伴一起分享。课题估算除法一、教材内容分析 教学内容：人教版三年级下数学P16页，例2及“做一做”，练习三第38题。例2教学三位数除以一位数的除法估算。它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生的不同思考方法。通过教学，加强估算能力，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握除法估算的方法，提高学生的估算意识和能力。（2）运用估算，提高学生解决问题的能力。过程与方法：通过练习提高学生的估算能力，使学生掌握倍数问题应用题的解答思路。情感态度与价值观：培养学生良好的思维品质和学习兴趣。三、学习者特征分析本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。四、教学策略选择与设计教法：创设情境与引导学习相结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习引入。学生开火车口算练习802 2406 180316002 5406 1243师：1243等于多少呢？我们一下子很难算出准确的结果。在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确的结果，而只是要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。师：今天我们就来学习除法的估算。（揭示课题：除法的估算）组织学生复习。创设问题情境，调动学生学习数学的兴趣。二、探究新知1、课件出示例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少？师：谁来解决一下这个问题，说说看你是怎么想的。师：“大约”是什么意思呢？它说明这道题并不要求我们求出精确值，只要我们求出近似值就可以了。（板书：“1243”）2、讨论估算的方法。师：124除以3大约等于几呢？大家动脑筋想一想，把你的想法在小组中交流，讨论。（根据学生回答，板书。）师：我们来比较下这两种的估算方法。实际上，两种估算的过程和方法都是正确的。虽然结果有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。指明学生回答。生可能回答：1243生可能回答：124120 120340（或340120）每人大约运40箱。1241204 120340剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。3、让学生独立估算2234。师：把你的估算过程写在本子上，说说看你们是如何估算的。师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。4、归纳除数是一位数除法估算的一般方法。师：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。组织学生汇报。生可能回答：223200200450平均每小时约行50千米。22320023200450平均每小时约行55千米。223240240460平均每小时约行60千米。板书设计：（需要一直留在黑板上主板书）七、教学反思教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，