四年级语文关于.doc

四年级语文关于“选准切入点 ，进行增量习作” 的实验计划一、实验意义与目标“写作能力是语文素养的综合体现。”前三年我们抓“写”的能力，学生升入四年级后，愿意写、有的写仍然是写作最基本的矛盾。另一个重点是培养语言表达能力，基本上能做到说什么写什么。语文课程标准中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合，学生的作文能力才会逐渐提高。为此我们决定从很小的切入点，围绕“选准切入点 ，进行增量习作”激发学生的习作兴趣，促使学生多写，提升学生的写作能力和语文素养，实现读写结合。二、实验内容和做法1、依据教材找准切入点进行习作。关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动品美写美妙趣横生别出“新”裁。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。从段落的仿写中让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述后总结、按并列段式等段的构成方式，逐步形成段的概念。从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。从段落的仿写中让学生掌握开门见山、直奔主题，制造悬念、引人入胜，写景状物、渲染气氛等作文开头形式。从段落的仿写中让学生掌握篇末点题、提升思想，反照前文、首尾呼应，提出问题、发人深思，戛然而止、令人回味的结题技巧。2、单元作文“妙笔生活花”的有效指导。着力研究如何减缓学生习作的坡度，让学生在作文之前，充分经历实践活动，丰富感性经验，然后再进行精当的指导，促成高质优美习作的诞生。3、除课本以外，以节日或是学校组织的活动为契机让学生练习写作。4、扩写训练。主要进行扩写词串练习。词串为学生进行习作训练提供了良好的素材。教师可以利用词串让学生发挥想象，把词语串连成句子。这样，既加深了对韵文的理解，又发展了学生的语言表达能力。5、续写练习。首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。再次，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。续写可分为片断续写和全篇续写。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。6、课外阅读积累促进习作。研究如何通过课外阅读，丰富学生语言积累，让学生在完成学段阅读量的基础上，获得一定积累，为习作做好铺垫。三、课题实施步骤第一阶段（2014年9月20日2014年9月30日）课题启动和初步研究阶段。此阶段是理论学习，确定和分配研究主题和任务，制定课题研究方案，召开揭题会，发动全体四年级语文教师承担课题任务，开始着手在课堂教学中实践。第二阶段（2014年10月10日2015年4月1日）课题研究全面深入开展阶段。此阶段是对课题各项研究目标和研究内容深入推进，依据边研究、边实验、边总结、边完善的原则，全面开展课题的各项研究任务，从教材切入点、单元作文、作文评讲、上好总结会研讨课等方面开始研究，并尽快使科研成果转化为教学实践活动，同时汇集一部课题阶段性成果集。第三阶段（2015年5月2015年6月）课题总结经验、汇集研究成果的结题阶段。本课题将汇集论文集、课例集、课件集、研究活动图片集等成果进行展示。四、研究成果展示1、教学课例集2、优秀论文集3、学生习作集4、摘录笔记5、活动图片集六、课题人员分工及职责许瑞娟：负责课题全面工作文字材料撰写沈斌：课题部