山东省滕州市高中化学 第三章 第1节 碳的多样性 第2课时 碳及其化合物间的转化教案 鲁科版必修1.doc

碳的多样性碳及其化合物间的转化（第2课时）课型：新授课教学目标：1.了解碳元素在自然界及其生产生活中的转化，能写出相关反应的化学方程式。2.能从原理上解释钟乳石、溶洞的形成，能用化学方程式表示高炉炼铁、木炭燃烧过程的有关反应。3.了解碳单质、碳的氧化物、碳酸、碳酸氢盐的性质及转化关系。教学重点：碳单质、碳的氧化物、碳酸盐、碳酸氢盐的性质及转化关系。教学难点：碳酸盐与碳酸氢盐间的转化。教学方法：诱思探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【温故知新】观察多媒体投影并回忆碳元素的存在形式。复习并巩固游离态和化合态的碳元素各种存在状态。【情境引入】在自然界中，有多种多样的碳单质，也有广泛存在的含碳化合物，它们之间进行着永不停息的转化，这对我们的生活和生产有着重要的意义，我们一起来了解一些有关碳元素的转化。阅读课本66页1-5段 结合图3-1-11了解碳元素在自然界中的转化： 1、co2是通过哪些途径进入大气的？2、液体中的含碳物质从哪里来的？3、若大气中没有co2会怎么样？co2过量又会怎样？阅读课本66页了解在自然界中碳的转化，总结碳元素在自然界中进行转化的几种途径观察图片结合课本文字，思考问题，了解并总结在自然界中的转化形式【探究活动】活动设计1播放 模拟溶洞的“形成”的视频请同学们阅读课本66页活动探究，结合学过的相关知识，以及视频，讨论设计实验方案模拟溶洞的形成：溶洞形成过程中主要发生了哪些化学反应，试写出反应的化学方程式。溶洞的形成：2caco3 +co2+ h2o = ca2+ + 2hco3- ca2+ + 2 hco3- = caco3 +co2 + h2o观察溶洞的图片、以及溶洞形成的视频。讨论溶洞形成过程发生了哪些化学反应，尝试写出化学方程式看看图片激起好奇心、视频详细观察自然界中溶洞形成的过程。写写出化学反应方程式【演示实验】观看模拟溶洞的“形成”实验的视频仔细观察实验现象，记录现象并写出相应的离子方程式培养学生仔细观察实验现象、进行现象分析、并用方程式进行表达反应的能力【交流研讨】1.工业炼铁观看工业炼铁的视频请同学们阅读课本68页交流研讨，结合学过的相关知识，以及视频，讨论工业炼铁过程中发生的一些化学反应，并写出下面的化学方程式： co是如何产生的 co还原铁的氧化物的反应方程式2.木炭的燃烧写出上述碳“三角”转化过程中的化学方程式，并指出发生的氧化还原反应中的氧化剂和还原剂(1) cco：2co2=2co (氧气不足，燃烧不充分) c为还原剂，o2为氧化剂。(2) cco2：co2 =co2 (充分燃烧) o2为氧化剂，c为还原剂。(3) coco2：2co+o2=2co2 co为还原剂，o2为氧化剂。(4) co2co：co2+c=2co co2为氧化剂，c为还原剂。3水垢的形成我们使用的自来水中往往含有碳酸氢钙，据此回答下面两个问题(1) 水垢的主要成分？水垢的主要成分是caco3和mg(oh)2。(2) 形成过程(用化学方程式表示)：ca(hco3)2=caco3co2h2o。4碳在无机物和有机物间的转化1828年，德国化学家维勒用无机物氰酸铵(nh4cno)首次合成了有机物分子式为co(nh2)2，开创了以含碳无机化合物合成有机化合物的先河。认认认真观看视频结合课本的交流研讨部分写出化学方程式通过对实例的交流研讨，体会生产和生活中碳及其化合物间的转化【知识梳理】2、 碳及其化合物间的转化1、 碳酸盐与碳酸氢盐间的转化2caco3 +co2+ h2o = ca2+ + 2hco3- ca2+ + 2 hco3- = caco3 +co2 + h2o2、 碳单质与氧化物转化3、有机物与无机物间的转化梳理知识并掌握知识点知识体系的系统建立。【注意】1.碳酸盐和碳酸氢盐相互转化的条件2.化学反应中要考虑物质的过量以及不足量的问题强调“量”概念【巩固练习】3.7g碳粉与14g氧气在一定条件下反应生成21g氧化物，则生成的co和co2的物质的量之比为（ ）独立思考形成答案练习学生的规范书写，并通过题目总结碳酸盐和碳酸氢盐的转化条件、以及化学计算中“量”的把握【迁移应用】典例解析 自主学习62页例2 用1l 1.0mol/lnaoh溶液吸收0.8molco2,所得溶液中的co32-和hco3-的物质的量浓度之比是（ ）a.3：2 b1：2 c2：3 d3：2学生独立思考形成答案。考查对“量”的把握理解【探究活动】思考、相互讨论激发学生学习兴趣。同时，培养学生看图分析问题的能力【交流研讨】分析同态碳元素之间的转化，并小组讨论六个转换的条件，并用离子方程式和化学方程式表示出来： 小小组讨论培养学生分析问题的能力、归纳能力和表述的严密性。【特别提醒】注意碳元素之间相互转化的条件再深层次地加深对碳相互转化的理解【当堂检测】 自主学习丛书p62、p63板【板书设计】知识梳理部分教后记设计真实问题情境,使学生在解决问题的过程中获得陈述性知识并自主构建程序性知识。让学生在真实问题背景下,运用一定的探究方法从直接经验中进行反复的检验、抽象、概括等,发现同类事物的共同的本质特征