谈怎样与学生交流教育教学随笔.doc

谈怎样与学生交流教育教学随笔 真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，倾听不是被动的听，是一种有意识主动的听。学会倾听，意味着学会心灵与心灵之间的沟通，这是因为“倾听”虽然只是一种谈话的方式，但它在人与人的关系中，蕴含着巨大的信任。教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听，相互应答的过程，教师不会做一个真诚的倾听者，那么也就绝对不会成为一个合格的教育者。 叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的新型师生关系。倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠了。倾听是分担痛苦，是共享快乐，它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求。 作为教师，不能仅要求学生作忠实的听众，更需要自己做学生的忠实听众，乐于倾听，善于倾听，学会倾听，不仅是一种优良的品质和修养，而且是一种睿智机巧的教育艺术，也是新课程改革对教师的基本要求。我们一些为人师者对待孩子的述说，往往缺少真诚的关注与听完的耐心，喜欢过早地作出结论。其实作为教师也应该学会倾听学生的发言，不轻易否定学生的发言，否则会挫伤学生的积极性，教师应该听他继续说下去，这样顺藤摸瓜既让学生很快地纠正错误，而且还能保护学生的积极心。学生出现错误一定有他错误的思维过程，如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误，学生根本无法扭转自己的错误思维，应该在学生出现错误的时候细细倾听，充分暴露学生错误的思维过程。倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，而一个具有倾听意识和习惯的老师是不会成为一个叫学生“望而生畏”的稻草人的，他一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静地聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定善于触摸到孩子的情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。真正的倾听意味着一种平等、尊重，真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。如果我们能够做到这一步，那么我们的教育实际上也就成功了一半。 学会倾听应该成为广大教育工作者的一种职业自觉，倾听受教育者的叙说是教师的责任，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。学习心得体会 首先、要洗耳恭听。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。倾听是一种等待，给孩子机会，不随便打断孩子，也不轻易做出评价，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。因此，在课堂教学中要学会耐心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的、理直气壮的或是胆却的课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑、理解与观点。 其次、要察言观色。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助。在听的过程中要学会加以辩析、准确判断出富有意义的信息，学会善于发现学生回答中富有价值的内容，读懂学生。 第三、要欣赏鼓励。中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。但作为教师，还特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。当学生的发言与众不同，并富有独特见解时，教师要学会及时捕捉，并给予高度的评价，欣赏学生，及时地把好的东西聚起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。 一个孩子就是一个世界，我们都应学会倾听、乐于倾听、善于倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦想，构建起一种民主平等、和谐融洽的师生关系。因为