山东省淄博市六中高二语文 大气磅礴豪放词主题单元设计 鲁教版.doc

山东省淄博市六中2012-2013学年高二语文 大气磅礴豪放词主题单元设计 鲁教版主题单元标题大气磅礴豪放词作者姓名高宝春所属单位淄博第六中学联系地址淄博市第六中学联系电子邮箱邮政编码255300学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)宋词给世人留下了无法企及的高度，而豪放派更是为我们后世人所敬仰。本单元依托鲁人教版教材宋词二首的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，豪放派的开创者苏东坡引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，豪放派的继承者辛弃疾。专题三，豪放与婉约的区别。引领学生由课内向课外延伸，进行比较阅读，重点赏析南宋爱国词人的豪放风格，谈出自己对豪放风格的理解，并形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能： 1了解豪放词的艺术成就。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏辛的代表作品。4能够用比较 法分析豪放和婉约的不同过程与方法：1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“比较法”开展研究性学习。2通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。3运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。4通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1学习苏轼豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。2学习辛其弃疾的词，激发自己对祖国的热爱之情。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准（实验）1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（p6）2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（p8）3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（p8）4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（p9）5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（p9）主题单元问题设计1豪放词的艺术风格是什么？2豪放词是怎么产生的？3豪放词带给我们的美学价值是什么？专题划分专题一：豪放的创始者苏东坡 （ 2课时） 专题二：豪放的继承人辛弃疾病 （ 2课时）专题三：豪放与 婉约的区别 2课时）专题一苏东坡高歌大江东去豪放的创始所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习 成果)本专题主要是整合了教材中的有关苏轼的作品，一篇是散文赤壁赋，另外是词二首念奴娇赤壁怀古和定风波。在诵读的基础上，引领学生通过苏轼的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏轼其人其作的目的。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解苏轼的生平经历及其在各方面的艺术成就。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼的作品。4结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。5通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。本专题问题设计苏东坡作品的艺术风格是什么？1苏东坡命运的转折点在哪里？ 2苏东坡作品蕴含哪些复杂的情感？ 3苏东坡作品的语言风格是什么？4苏东坡作品怎样体现出他的豪放派词风？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版必修二和必修四教材教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由交流：谈谈你所知道的苏轼。2多媒体展示：苏轼的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“乌台诗案”这一命运转折点的情况。3自由朗读：扫清赤壁怀古中的字词障碍，并初步体会苏东坡的情感。4朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会苏东坡的复杂情感。第二课时：1思考回答，苏东坡的情感经历了怎样的变化？为什么会有人生如梦的感慨？2问题探究：（1）本词是怎样将写景咏史抒怀三者完美统一的？（2）有人说，“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，你认为呢？深入探究苏东坡作品蕴含的复杂情感。3结合网络资料，个人独立赏析定风波，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。课外阅读：定风波（1）班级交流赏析定风波的文章，评出佳作进行展示。（2）重点研讨：苏轼作品的艺术风格（3）教师总结归纳：苏轼作品的艺术特色以及以苏轼为代表的豪放派词风的特点。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。5能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二辛弃疾醉里挑灯看剑豪放的继承发扬所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习苏轼作品的基础上，学习辛弃疾的京口北固亭怀古进一步地加深学生对豪放词的了解。采用自主评点的方式对两首怀古词进行比较品评，评点的重点放在对苏轼和辛弃疾豪放风格的把握上以及豪放词风表达的精神境界上。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两首词为示范，让学生多浏览此类的诗词，来丰富自己的思想。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“比较法”开展研究性学习。2运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1辛弃疾豪情与苏轼豪情有何不同？2辛弃疾为什么会拥有如此的情怀？3辛弃疾的词有没有受到苏轼的影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源百度搜索常规资源高中语文课本教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自主评点：辛弃疾的京口北固亭怀古2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会辛弃疾拥有怎样的情怀。3学生自主评点：辛弃疾京口北固亭怀古。重点比较两位名家有什么异同， 4个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。第二课时：1学生个人上网搜集关于辛弃疾和苏轼的资料，形成对苏轼辛弃疾的比较客观的、全面的理解和认识。2小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会苏东坡的豁达乐观的情怀和辛弃疾高昂的爱国激情。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。2能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。3会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三豪放与 婉约的区别所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行成果展示活动。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对豪放词的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习词人豪迈乐观的人生态度，提升自己的人生境界。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处， 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1学会辩证地来看待豪放和婉约，知道豪放和婉约是相对的2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计1豪放词带给我们的审美价值是什么？2苏轼的词都是豪放的吗？3婉约风格的词人是不是没有豪放？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源个人搜集的相关资料教学支撑环境网络环境的教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由写作：我理解的豪放词。2把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。第二课时：1小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。2学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获