人教2011版小学数学三年级《口算除法》教学设计 (3).doc

口算除法教学设计莼湖镇校 胡佳盈教学分析：学生在二年级下册已经学过除法的初步认识，用表内乘法口诀求商。学生已有表内除法和一位数乘整十、整百数的口算经验，这些口算经验是帮助学生解决除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该尽量激活学生已储存的相关口算经验，唤醒学生对已有知识的记忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的教学内容中。本节课主要教学一位数除整十、整百、整千数的口算。教材以平均分手工纸为背景创设了问题情境，让学生根据这些情境中蕴含的数学信息，提出用除法计算的数学问题。目的是让学生在独立思考和合作交流的过程中相互启发，理解算理掌握算法。教学重点： 使学生掌握口算除法的方法，理解算理。教学难点： 理解口算算理。教学目标：1.引导学生利用已有的经验学习除法口算。2. 通过独立思考、合作交流，理解算理，并能比较熟练地进行计算。3. 通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。教学过程：1、 谈话引入，激情引趣师：观察大屏幕，你能发现老师的什么信息呢？（与学生交流，拉近学生之间的距离）2. 引出课题：今天这节课我们一起来学习口算除法。2、 合作交流，探究新知创设情境：同学们，你们喜欢做手工吗？图中的小朋友打算用彩色纸做手工，请看大屏幕.1、 出示例1 （1） 师（.出示课本情境图）：仔细观察，从中你获得了什么数学信息？ 你能列个算式吗？（生：603） （2）师：603=多少呢？（生：20） 小朋友们真棒，一下子就把答案算出来了。 师：胡老师想考考大家，20是怎么算出来的？你能不能用画一画或写一写，让其他小朋友一眼就能明白你的想法呢？ 听清老师的要求了吗？那就拿出学习单，试一试吧！ 学生独立尝试（教师巡视） 2、汇报交流，作品反馈指名生上台表达自己的想法。（1） 图示表示 零乱的60份 只画出了60个圆圈。 问：你能看懂他的图吗？ 师：这个学生只画了60个圆，没有平均分成三份。 60个圆圈整齐排列。 师：现在让我们来看看正确的画法。 A：60个圆圈平均分成三份，每份画20个。 B：60个圆圈画6行，每行表示1个十，2行就是2个十，也就是20.请小朋友来介绍自己的作品。师：这两幅图你看懂，听懂了吗？ 师：这两幅图都表示出了603=20的计算过程。非常棒，让我们掌声鼓励！ 一个圆表示1个十，6个圆是6个十。 问：这位小朋友是这样表示的，你看懂了吗？预设生：1个圆表示1个十，6个圆表示6个十，平均分成3份，每份就是2个十。（2）算式表示师：有些小朋友是利用算式来表达自己的想法，让我们一起来看看吧！预设：生：203=60,603=20（自己介绍自己的方法）师：你听懂他的想法了吗？师：还有和他想法相同的小朋友吗？（举手）这些同学用我们以前学过的乘法来计算除法，懂得以旧换新，真不错。那我们能给它起个名字吗？生：想乘算除。师：还有同学有不同的想法。出示：63=2,603=20。（我先不看60后面的“0”先算63=2,再在2后面添一个“0”）问：你们能看得懂他的想法吗？（指名生回答）师板书算式：他的方法你听懂了吗？谁愿意再来说一遍。指名生回答。师：这位小朋友的方法真不错。我们先把60的这个0去掉，看作63=2，再在2的后面添上一个0。像这样的方法，我们能给它取个名字吗？预设：生1：遮0添0法 生2：去0加0法师：像这样，计算时我们先去掉60的一个0，算好后再添上这个0，我们称为去0添0法。（生2:60里面有6个十，除以3等于2个十，也就是20。师：你听懂他的意思了吗？师：我们来看看这两个小朋友的想法，一个是看作6，一个是看作6个十，这两者有什么联系呢？（生：6就是6个十）是啊！算式中的6表示的是（生：6个十），2表示的则是（生：2个十）若没有生2，则师：原来算式是603，这里我们看作63=2，这里的6真的是6吗？生：6表示6个十师：6个十3=？（2个十）师：也就是20.师：我们把60看作6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20.谁能把老师说的再来重复一遍？（生：6个十除以3等于2个十，也就是20）指名23人。（3） 图式结合再出示2幅图。师：同学们，我们再来看看这两幅图。哪幅图能表示成6个十3=2个十？ 生自由回答。师：让我们结合小棒一起来说说吧！（课件演示）师：我们可以把60张彩色手工纸，看作60根小棒。边课件演示边说：60根小棒，可以看作6个十，平均分成3份，每份就是2个十，也就是20.师：与刚才我们小朋友画图表示的意思是一样的。小练笔：用你喜欢的方式来算一算。 802= 903=指名生汇报。3、探索整百、整千数除以一位数的口算方法 师：我们班的同学都很聪明。那（6003，60003）这道题你们会吗？不要急，先把自己的想法和同桌说一下。生1：63=2，6003=200生2: 63=2，60003=2000师：还有谁要补充的吗？生3：6个百3=2个百，也就是200。生4:6个千3=2个千，也就是2000。师：比较这三题，它们在计算过程中有什么联系？生：都是先算63，有几个0就添几个0师：是啊，在计算时我们都先把它们看作63=2，被除数去掉几个0，就在商末尾添几个0。小结：小朋友们，这节课我们学习的就是整十、整百、整千数除以一位数的口算。现在让我们用这些方法进行练习，看看谁算的又快又对。3、 活动体验，巩固运用1、 P11做一做 （1）学生独立计算，指名汇报汇报后，抽2题指名学生说说算理。（男生说，女生说） （2）师（用手指着每一列算式）：在计算的过程中你发现了什么规律？生：计算第一排时，我们都是先看作84=2。问：还没有可以用84=2来计算的算式？80000（20个）4=2？后面有几个0？ 引导生说一说每一排都是先算什么。 师小结：计算时我们都先把整十、整百、整千数去掉0，转化为表内除法进行计算；得到结果后，再在后面添上相同个数的0。（3）师：胡老师发现一个规律：被除数末尾有几个0,商末尾一定有几个0。是真的吗？学生提出反例。师生解释，说明理由。如：生：405=8师：谁能来说说为什么8的末尾没有0呢？（4）编题：你还能举出这样的算式吗？（生说，生算） 2、趣味抢答 师：看看哪个小朋友能成功抓到老鼠。把得数写在学习单上。写完后，生说一个答案，师出示一道算式。师：同学们报的是正确