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文档简介

万以内的加法和减法的口算（一）教学设计【教学设计】 ：朱斌【教学内容】 ：三年级上册第二单元两位数加减两位数口算算理的内容。【教学目标】 ：1、理解口算两位数加减两位数的算理； 2、通过合作探索的学生方式，让学生知道两位数加减两位数的口算方法多样化，进一步理解掌握学生本人最佳的口算方法，从而优化算法。【教学重难点】：重点：学生本人掌握适合自己的最佳的口算两位数加减两位数的方法； 难点：学生对口算算理的理解和表述。【教学过程】一、 导入新课1、快速口算下面各题，看谁算的最快最准。35+30= 64+5=48+30= 79+4=55-30= 24-5= 73-40= 43-7=(设计意图 )唤醒学生两位数加减整十数和两位数加减一位数的口算知识，为探索新知识作下铺垫。二、探究算理、构建算法 例一：394483 （1）、先完成算理的填写想：可以先算（ ）个十和（ ）个一加上（ ）个十得（ ）个十（ ）个一， 然后再算（ ）个十和（ ）个一加上（ ）个一得（ ）个十（ ）个一。 想：可以先算（ ）个十加上（ ）个十的和得（ ）个十； 再算（ ）个一加上（ ）个一的和得（ ）个一； 最后算（ ）个十加上（ ）个十（ ）个一的和得（ ）个十（ ）个一。（2）构建算法（设计意图）：通过算理来理解课本两种算法的构建，从而迁移到减法上。同时也初步展示了算法的多样化，提高学生口算的兴趣。例二：655411（1） 填算理 （2）构建算法 （设计意图）旨在利用不同的形式呈现算理，从而让学生不仅知道呈现算理的表现形式，而且更全面理解算理。另一方面也再次展现算法的多样性。例三：654817（1）填算理：（2）构建算法设计意图：本题是两位数减两位数的退位减法，设计本题的本意是让学生充分与例二反思对比，在明确算理的基础上，找出算法的异同，优化算法，明确不退位减法口算应该注意的事项。三、快乐学习、提升自我 （一）先说一说，再计算23+46= 63+17= 可以先算（）+（）=（） 可以先算（）+（）=（） 再算（）+（）=（） 再算（）+（）=（） 2、想一想，再填空 （1）计算19+29的和，可以先算（ ）+（ ）=（ ）； 再算（ ）+（ ）=（ ）； 最后算（ ）+（ ）=（ ）。（2）计算5927的差，可以先算（ ）（ ）=（ ）； 再算（ ）（ ）=（ ）； 最后算（ ）+（ ）=（ ）。 还可以先算（ ）（ ）=（ ）； 再算（ ）（ ）=（ ）。设计意图：本题主要是检测学生是否对算理理解足够充分，另一方面是看看学生是否掌握课本给予的两种方法，是否能根据题意填出正确算理四、课堂小结，谈谈收获 设计意图：本题的设计意图是旨在让学生自己主动发言表达本
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