(部编)人教语文2011课标版一年级下册春天的色彩(自主开发）.docx

春天的色彩（第一课时）部编人教版一年级下册第一组教材单元拓展重庆两江新区花朝小学 叶兆梅教学内容开发背景： 春天五彩缤纷，春天生机勃勃，春天变化无穷，春天散发诗意，春天充满了生机和活力。部编教材园地一的日积月累安排了一组描写春天的词语，有对春天整体特征的描写，也有具体视觉上看到和听觉上感受到的春天，既便于学生积累语言，又在积累的同时对春天有初步感知。 为使学生知识的积累及对春天的认识更深入，我以教材日积月累内容为基点进行教学内容拓展开发，让学生进行“走进春天的”实践活动，以此引导学生全方位调动自己的每一个感观，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手触摸、用心灵感受，用嘴巴向亲朋、邻居打听春天里的农事、农活。从声、色、形上，从动物、植物、人物、气候等世间万物中去观察、体验、思考、发现春天，完成实践活动记录，用自己的方式留住春天（如图）。在学生充分感知春天的基础上，结合我班孩子的学情基础，以仿写儿童诗的形式表达自己对春天的感悟。教学设计理念： 语文课程标准指出：“学习语文的最终目标是会说，会写。”仿写是学生写作的起点，是培养写作兴趣的基石，是提高学生写作水平的有效方法。低年级阶段，引导学生从句子入手学习仿写，进而过渡到“填空”式段落仿写，由说到写，由易到难，由浅入深，让学生在兴味盎然中学习表达。考虑孩子处于一年级下期，教学时把本教学内容处理为两个课时，第一课时训练学生充分说，第二课时让孩子独立写，自主评。教学目标：1.认识春天的景物，会用积累的词语，仿照句式表达眼中的春天。2.初步感受儿童诗的特点，激发孩子乐于表达的欲望及对春天的热爱之情。教学重点：认识春天的景物，会用积累的词语，仿照句式表达眼中的春天。激发孩子乐于表达的欲望及对春天的热爱之情。教学难点： 初步感受儿童诗的特点教学准备：教师：课件 作业单学生：“走进春天”实践活动教学过程： 第一课时一、谈话导入 说春之景色（一）忆春之景1.师：同学们前一段时间老师让大家走进春天，大家发现春天里有哪些景物呢？2.抽生答。预设：春天有桃花3.师：孩子，你能像这样说吗？“春天到了，桃花开了”。4.学生仿说。教师板书“桃花开了”。5.师：春天还有哪些景物呢？请孩子们仿照刚才的句式继续说。6.抽生说，师相机板书。7.师：.真是一群善于观察的孩子，让我们和春天的景物打打招呼吧（课件）（二）说春之色1.师：善于发现的孩子告诉我，春天有哪些颜色呢？（贴出问题：春天是什么颜色的？）2.抽生答预设：有红色、黄色3.师：孩子，你能像这样说吗？“桃花开了，红红的。春天是红的。”4.抽生说，板书“红红的 春天是红的 ”完成儿童诗第一小节。5师：孩子们能按照这样的句式，再说说春天里的其他景物吗？请同桌互相说一说，左边问右边答，然后交换进行。6.同桌一问一答接着往下说，教师巡视指导。7.师：请一桌孩子向大家展示展示。8抽生答，教师相机板书。根据学生回答完成儿童诗第二小节。9.师：孩子们，我们看着看着，想着想着，说着说着，写着写着，一首诗就写成了呢，一起读读我们的杰作吧。10.这么美的诗，可惜没有题目，聪明的小朋友，给我们的诗添一个题目吧。11.抽生答，追问为什么要取这样的题目12.师：.咱们再带着题目美美地读读自己写的诗吧。13师小结：.看写诗多么简单，只要仔细看，大胆说就能成诗人呢。为我们一屋子小诗人鼓掌。二、学文比较 表春之情味（一）范文引路1.有个小朋友也以“春天的色彩”为主题写了一首诗，让我们读读吧。（出示儿童诗）春天是什么颜色的？春天是什么颜色的？迎春花吹着喇叭，欢快地告诉我们：“春天是黄色的。”春天是什么颜色的？小草钻出地面，招着手告诉我们：“春天是绿色的。”春天是什么颜色的？蜜蜂在花丛中翩翩起舞，笑眯眯地告诉我们：“啊，春天是彩色的！”2.师：孩子们自由读一读，不认识的字问同学或老师。3.学生练读。4.抽小老师读。5.教师教读困难生字词。6.抽小老师教读。7.同桌读8.齐读8.男女生比赛读10.练习配动作读11.自由配动作读（二）感悟范文 积累词语1师：比较一下，你喜欢刚才自己写的诗，还是这个小朋友写的诗？为什么？抽生答2师小结：看来我们写诗的时候让春天的景物会动，会说，会笑，写出的诗我们更喜欢。3.那孩子们读着这首诗高兴吗？迎春花高兴吗？你怎么知道的？4.抽生答，相机拓展词语（高兴时会做的动作： 扭着腰 拍着掌 唱着歌 蹦蹦跳跳 高兴时会有的心情： 高兴 开心 快乐 快活 高兴时会有的表情： 笑嘻嘻 笑哈哈 乐呵呵 ） 5.出示词语，学生自由读背。 （三）仿说范文 运用词语1.孩子们，我们学过的词语不仅要记得住，还要用的来，我们也学着这个小朋友的样子，写写诗好吗？2.学生自己说，同桌说。抽生说，板书。（植物，动物都可以说）3.我们的第二首诗写成啦，开心吗？让